电子电气信息类专创新能力培养的研究与实践.docVIP

电子教学内容电子全国大学生电子设计竞赛教学内容为了将可编程技术及系统模拟仿真技术应用引入教学，我们开设了“高密度在系统可编程技术”及“虚拟与仿真”等课程。同时，我们尽可能将各种EDA软件穿插于各门相关课程中Protel、Workbench、Quartus 等软件的应用，大大开阔了学生的视野，提高了学生的综合设计能力和设计效率。这一点在电子设计中的表现得尤为突出，学生大量使用EDA软件，事半而功倍，节省了宝贵的时间。对进行一系列调整和改革，主要内容有精简和压缩传统基础课程，大胆引入新技术，加强实践环节，重视创新教育的探索和实践。如何面向21世纪，加强基础，扩展知识面，创造各种条件，充分调动学生的主观能动性，培养和发挥学生的创新精神和个性特长以及协作能力是的重要，很显然这与电子设计的目的是一致的因此，我十分重视为了活跃学生的课外科技活动，我们主要由课外科技活动积极分子和优秀学生干部组成。他们利用课余时间和节假日到工厂、学校和农村修理家电，运用所学的知识为社会服务他们的精神得到了为了加强学生的综合能力基本生产调试技能，我们课程设计环节，强调电装外，通过学生装配一台14寸电视机来综合提高学生的生产劳动技能，取得了良好的教学效果。开设了综合开发应用实验选修课。学生的实际动手能力和工程设计能力明显提高，毕业生受到了社会的欢迎和好评。参加过电子设计竞赛的学生，他们在系统设计、方案论证、整机装调、选用新器件及创新能力与合作精神等方面得到了全面提高，他们的自信心增强了。他们在毕业设计和科研中，独立工作的能力较强，受到了教师的欢迎和好评。教学内容按传统方法培养的学生，在电子设计时就会发生诸多的问题如：理论设计正确却无法在工程上实现；单元电路正确却无法实现系统联调；个人能力很强却各自为政，不能实现等等。这是因为电子既不是单纯的理论设计也不仅仅是实验，而是共同设计、制作完成一个有特定工程背景的目。题目涉及的内容是一个课程群而非单一的一门课程。既强调理论设计，更强调系统实现考核了学生综合运用基础知识的能力，更注重学生的创新意识。因此的形式与内容基本上符合面向21世纪人才培养的目标和需求，是对传统教学方法的一个挑战，如不改革传统的教学内容和教学方法，建立一个新的教学课程体系，就无法适应现代高教育的需要。同时，成绩从一个侧面反映了的教学水平和教学改革的成败。重理论、轻实践；重分析、轻综合；重个体、轻协作。里值得一提的是我们于98年10月为了培养学生的创新设计能力，给学生提供一个良好的学习与研究的环境，展现新思维、新设计的舞台，我们建立了是我电工电子教学的重点建设项目 图3.1 红外线再流焊的工作原理示意图 红外线再流焊接设备适用于单面、双面、多层印制板上的SMT元器件的焊接，以及在其它印制电路板、陶瓷基板、金属芯基板上的再流焊，也可以用于电子器件、组件、芯片的再流最，还可以对印制板进行热风整平、烘干或对电子产品进行烘烤、加热或固化。红外线再流焊接设备既能够单机操作，也可以连入电子装配生产线配套使用。该设备可贴装如芝麻般大小的最精细的表贴元件，能完成双面板焊接，并具有翻修功能。我系购买的该套设备可以说在河南高校仅此一家，在国内同类大学也不多见。今年的课程设计中，我们就开始用该设备来装配贴片式收音机，学生对操作该设备的热情十分高涨，提高了学生的学习兴趣。同时，我们还建立了在河南高校中较为先进的“电子设计自动化实验室”（简称EDA实验室）和“工业控制网络实验室”，这样，使本专业的实验室基本趋于完善。 图3.2 PCB刻板设备 图3.3 PCB过孔设备 图3.4 PCB层压设备 我们建设一个更先进的PCB板加工实训中心，引进德国先进的PCB板加工装置及混合技术返修系统，该装置在全省甚至全国处于领先地位。图3.2 PCB刻板设备，图3.3 PCB过孔设备，图3.4 PCB层压设备。 我们在综合电子设计这个环节，使学生能够较系统地掌握电子系统设计过程选项、立项、方案论证、电路设计、电路实现、装配调试、系统测试、总结报告、文档整理等全过程的各个环节，并付诸实现，充分发挥学生的自我能动性和创造力，培养学生的协调配合能力及合作精神。完成学生由单元设计向系统设计的过渡，掌握现代化仪器设备在系统设计和实验中的应用，为毕业设计等后继课程打下坚固的基础，扩大的受益面。从前几届电子设计竞赛的试题来看，可以归纳成5类，即（1）电源类：简易数控直流电源（第一届），直流稳压电源（第三届）；（2）信号源类：实用信号源的设计和制作（第二届）；（3）无线电类：实用低频功率放大器（第二届），简易无线电遥控系统（第二届），调幅广播收音机（第三届），短波调频接收机（第四届）；（4）仪器类：简易电阻、电容和电感测试仪（第二届），简易数字频率计（第三届），频率特性测试仪（第四届），数字式工频有效值多用表（