用“生活”的活滋养数学课堂(付振苓).docVIP

用“生活”的活水滋养数学课堂 武清区东马圈镇中学 数学 付振苓 内容提要 《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”。数学知识源于生活，如果数学学习内容贴近学生的生活实际，符合学生的心理特征，就容易被学生接受、掌握。在数学教学活动中，教师要创设与学生生活环境、知识背景密切联系又是学生感兴趣的学习环境，让学生在现实生活中寻找数学，逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，从中获得积极的情感体验，感受到数学就在身边，认识到学习数学的价值关键词：实践《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”数学知识源于生活，如果数学学习内容贴近学生的生活实际，符合学生的心理特征，就容易被学生接受、掌握。在数学教学活动中，教师要创设与学生生活环境、知识背景密切联系又是学生感兴趣的学习环境，让学生在现实生活中寻找数学，逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，从中获得积极的情感体验，感受到数学就在身边，认识到学习数学的价值　　一、 二、引入生活，在课堂中获取具有灵感性的数学学习 建构主义理论告诉我们：学生已有的生活经验对于他们理解数学知识十分重要。设计教学时，教师要有意识地在生活中寻找与数学文本知识有联系的、学生熟悉的场景、事例，沟通已有的生活经验与数学知识的联系，瞄准数学教学与学生生活的最佳联结点，通过获取数学灵感，化“冰冷”为“火热”，使学生体验到自己身边“熟悉的风景”中蕴涵着许多的数学知识，感受数学是那么有趣和有用，从而激发学习的热情。例如在学习《直线与圆的位置关系》时，采用海上日出这个生活场景来启发学生的数学灵感。首先利用多媒体课件放映海上日出的全过程。 老师：请同学观察图片，然后想象有那些我们学过的几何图形。 学生：有圆，可以把太阳看作一个圆。 老师：还有吗？ 学生：还有。可以把地平线看作是一条直线。 然后重新放映海上日出的全过程。 老师：若把太阳看作一个圆，把地平线看作是一条直线，观察整个过程中直线与圆的交点个数的情况。 学生：0个、1个或2个 师生继续探讨圆与直线的位置关系……最后归纳出圆与直线的相切、相交、相离的三种相对位置关系。《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式”。动手实践，可以使学生获取大量的感性知识，使抽象的数学知识形象化，深化对知识的理解和掌握。在美国华盛顿国立图书馆门前有一块标牌，上面写道：“我看见了，但可能忘掉；我听到了，有可能记住；我做过了，便真正理解了。”在数学教学中，动手实践“做”数学，而不是看数学，听数学，其道理就在这里。动手操作探索就是要为学生创设一个探索、猜测和发现的环境，使每个学生都参与到探求新知识的活动中去，使学生亲身体验，获得直接经验，丰富感性认识，最终达到学会知识，理解知识，运用知识的目的。实践是学习数学的一种有效方式，符合学生的心理发展规律和认知特点，能够发展学生的思维，开发学生的创造潜能。学生动手操作，使抽象的知识形象化，加深了对知识的理解。不仅学会了知识，提高了观察和解决问题的能力，而且使每个学生都获得成功的体验，分享到了成功的喜悦，增强了学好数学的信心。要多设计操作性练习，为学生提供足够的时间和研讨空间，鼓励学生去探索，让学生在主动探索的过程中获得成功的体验，在“做”中感受学数学的乐趣。 东北师范大学出版社 3、《新课程理念与初中数学课程改革》 东北师范大学出版社 center pin checks and anchoring the inner cylinder. According to While coupling alignment should keep oil out of cavity and locate the rotor axis neck raised are within the prescribed limits, there should be no gaps, Horn, Horn and Horn 0.05mm feeler gauges fit into. Center coupling, condenser water filling and water-filled according to factory requirement. For coupling three supported rotor Center, the mouth under the coupling between the value should be as stipulated in the manufacturer, usually 0.15~0.25mm. In the case of coupling conne