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《学前儿童发展心理学》复习资料 第一部分期末考试说明 一、期末考试要求 考试标准参照教学要求分为识记、理解和应用三个层次。各层次含义如下： 识记：是指学习本课程后，对于基本概念、基本命题等基础知识能够准确地表述（或者辨别、再认） 理解：是指对于学习的理论、原理、原则等深刻领会其含义，达到能够举例说明，能够归纳核心内容，能够正确阐释。 应用：是指能够把学习的原理、原则、方法等运用到具体情境中，也就是运用所学习的理论来分析、说明、解决学前教育中的实际问题。 二、组卷原则 （1）按照教学大纲规定的教学要求，符合文字教材的教学内容。 （2）考试的命题范围和试卷内容覆盖本课程文字教材的全部内容。 （3）试卷反映学习目标的各个层次的要求，既要全面又要重点突出。试题分容易、适中、较难三个层次：容易占30%，适中占50%，较难占20%。每道试题相互独立，不互为答案或相互暗示。 （4）试卷应包含识记、理解、应用三个层次的题目，并强调对理解、分析与应用能力的考查。各层次题目所占分数比例大致是：识记占20%，理解占40%，分析与应用占40%。 三、试题类型 名词解释（20%），填空题（20%），简答题（24%），论述题（16%），案例分析题（20%）。 四、考核形式 期末考试为闭卷考试。 五、答题时限 答题时限为90分钟。 六、其它说明 期末复习方法： 总体来说，以要点为纲，把握重点，突破难点，有问题及时与辅导教师和市校责任教师网上互动沟通。各章节的重点、难点重要有以下一些内容： 第二部分考核的内容和要求 三、四、六和七章是重点，可以根据教学大纲特别是课程考核说明加以把握。 第一章绪论 1．考核目的 本章主要考核学员对学前儿童心理学的研究对象和任务；关于个体心理发展的基本观点；以及学前儿童心理学的研究方法的理解和掌握程度。 2．考核的知识点 学前儿童心理学的研究对象和任务；个体心理发展的基本观点；学前儿童心理学的研究方法。 3．考核要求 识记：学前儿童心理学；发展的生物性和社会性；发展的阶段性和连续性；发展的普遍性和差异性；实证研究法；横向研究；纵向研究；各种具体的研究方法。 理解：关键期的概念；横向研究与纵向研究各自的优缺点。 各种题型举要： 1、学前儿童心理学是研究（C）儿童心理发展规律的科学。 A、0—8、9岁B、0—3岁C、0—6岁D、0—13、14岁 2儿童心理学的研究方法包括（实证研究法）和（理论研究法）两大类。 A、观察法调查法B、实证研究法理论研究法C、谈话法问卷法D、测验法产品分析法 3、以时间为标准，在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展进行研究的方法属于（A） A、横向研究B、纵向研究C、平行研究D、实证研究 4、对一组或一个儿童进行定期的系统的随访观察，找出心理发展过程特点的方法称为（B） A、横向研究B、纵向研究C、平行研究D、实证研究 5、儿童心理学的研究方法包括（B）和（）两大类。 A、观察法调查法B、实证研究法理论研究法C、谈话法问卷法D、测验法产品分析法 6、发展的（A）是指个体心理发展是一个封闭的，不断积累的过程。 A、连续性B、阶段性C、发展性D、持续性 7、儿童心理学的研究方法包括实证研究法和理论研究法两大类。 8、学前儿童心理学是阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势及心理发展变化的机制。（对） 9、个体心理的发展不能脱离社会环境反映的是心理发展的社会性特征。（对） 10、发展的连续性重点描述量的增减（对） 11、发展的阶段性揭示质的变化（对） 12、个体心理发展指一个人作为个体，从受精卵开始到出生，再从新生儿到（成熟直至衰老）的整个生命周期中,心理发展的全过程。 13、发展的连续性是指个体心理发展是一个（开放的、不断积累）的过程。 14、发展的差异性，指每一个儿童的心理都有自己的（发展速率、特色和风格）等，从而构成个体间心理发展的不同。 15、简述学前儿童发展心理学的研究任务。 1）阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势； 2）揭示儿童心理发展变化的机制。 16、简述个体心理发展的基本规律。 1）发展的生物性和社会性； 2）发展的连续性与阶段性； 3）发展的普遍性与差异性。 17．谈谈对关键期的理解？ 关键期通常是指某一特性在一个特定的时期内得以形成的意思。这是著名习性学家洛仑兹1935年提出的一个重要概念。关键期是个体对某一刺激特别敏感或发展水平最高的某一特定发展阶段。 关键期一方面说明个体接受外部刺激的期限，更说明个体对对外部刺激可接受的程度，即学习水平更为妥当。 18、观察法有哪些分类？ 观察法是科学研究最基本的方法，对于从事学前教育的教师来说，观察法是最常用、最实用的研究方法。 1）从时间上看，分为长期观察和定期观察。 2）从范围上看，分为全面观察和重点观察。 3）从规