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运用正交设计选择男生短跑教学方案初探 450906班 刘畅随着体育教学改革的进一步深化，我省新编《高等学校体育课教学大纲》在宏观上进行了彻底的改革，摆脱了以技术教学为主的老框框，确立了以培养学生体育能力、发展学生身体素质和技术教学相结合的新体系。那么，在体育教学中如何打破传统的教学模式，建立新的教学体系，这是摆在体育教师面前很重要的课题。我们带着这个问题，运用正交设计的方法对男生短跑教学进行了改革试验，试图找出短跑教学较为理想的方案，为体育教学改革提供参考。 实验目的： 研究男生短跑教学方案的选择 2，实验指标： 以100m短跑所需时间作为标准，时间越短越好。 3，六因素：速度（A），爆发力（B），间歇（C），频率（D），强度（E），速度耐力（G）每个因素二水平。 4，六因素二水平，加一个交互作用F列，F列为AxG，所以选择的表。 水平 速度A 爆发力B 间歇C 频率D 强度E 速度耐力G 1 80mx3 单足跳30mx3蛙跳20mx2 120次/min 高抬腿 10sx3 90% 300mx3 60mx3 30mx3 2 80mx2 半蹲收腿跳10次x3 140次/min 高抬腿5sx3 75% 200mx3 60mx2 30mx2 5，极差分析表： 顺序 速度 爆发力 间歇 频率 强度 AxG 速度耐力 结果 A B C D E F G Y Y-13 (Y-13)2 1 1 1 1 1 1 1 1 13.39 0.39 0.1521 2 1 2 1 2 2 2 2 13.13 0.13 0.0169 3 1 2 2 1 1 2 2 13.63 0.63 0.3969 4 1 1 2 2 2 1 1 13.58 0.58 0.3364 5 2 1 2 1 2 1 2 13.35 0.35 0.1225 6 2 1 2 2 1 2 1 13.19 0.19 0.0361 7 2 2 1 1 2 1 1 13.66 0.66 0.4350 8 2 2 1 2 1 1 2 12.93 -0.07 0.0049 1.73 1.06 1.11 2 1.14 1.25 1.82 1.13 1.8 1.75 0.83 1.27 1.61 1.04 0.43 0.27 0.28 0.5 0.29 0.31 0.46 0.28 0.45 0.44 0.21 0.32 0.4 0.26 R 0.15 0.18 0.16 0.29 0.03 0.09 0.2 主次因素 D,G,,B,C,A,,AxG,,E, 优搭配 AG 最优组合 ABCDEG 二元表 G G A (0.39+0.58)/2=0.49 (0.13+0.63)/2=0.38 AG A (0.19+0.66)/2=0.43 (0.35+(-0.07))/2=0.14 方差分析表： △j 0.6 0.74 0.64 1.2 0.13 0.36 0.78 △j2 0.36 0.5476 0.4096 1.44 0.0169 0.1296 0.6084 0.045 0.06845 0.0512 0.18 00.0162 0.07605 5.48 8.34 6.24 21.94 —— —— 9.27 0.25 0.25 0.25 0.05 —— —— 0.1 S=1.5014-(1/8)x2.862=0.47895 S=S+S=00.01641 f=2 F(1,2)=2.57 F(1,2)=8.53 F(1,2)=18.51 F(1,2)=98.49 ε= =0.19172 = ==13.3575 =-=-0.0775 =-=-0.0875 =-=-0.0775 =-=-0.1475 =-=-0.0675 =-=-0.0975 =---=-0.0425 =12.76 置信区间 （12.76-0.19172）到（12.76+0.19172） 置信度 90% 6,权重系数 ① 将频率、速度耐力、爆发力、速度4个因素的R极差值相加0.29+0.2+0.18+0.15=0.82 ②计算： D因素权重 0.29/0.82x100%=35.36% G因素权重 0.2/0.82x100%=24.39% B因素权重 0.18/0.82x100%=21.95% A因素权重 0.15/0.82x100%=18.29% 至此找出4项素质在短跑教学的定量比例分配，对科学制定学生