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班杜拉的观察学习理论 关于班杜拉 班杜拉( Albert Bandura 1925--)。 美国心理学家，社会学习理论的创始人。 1974年当选为美国心理学会主席， 1980年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。 班杜拉的主要著作 1959 ，Adolescent Aggression《青少年的攻击》 1963 ，Social Learning and Personality Development《社会学习与个性发展》 1969， Principles of behavior modification. 1971， Psychological modeling : Conflicting theories. 1973 ，Aggression : social learning analysis 1977， Aggression : Social learning Theory《社会学习理论》 1986 ，Social Foundations of Thought and Action : A Social Cognitive Theory 《思想与行为的社会基础：一种社会的认知理论》 1995， Self-efficacy in changing societies. 1997，Self-efficacy: The exercise of control. 二、观察学习 （一）观察学习（observational learning） 观察学习是指个体不必直接参与学习活动，通过观察他人（或榜样）的行为及其后果中获得信息，获得示范行为的象征性表象，做出与之相应的行为过程。又称替代学习、模仿学习。 观察学习是一种间接的学习。 观察学习效率高、错误率低。 人的行为主要是后天习得的。 行为习得的两种途径： 直接经验的学习，依靠个体的直接经验活动。 间接经验的学习，通过观察他人的行为而学习。 （一）什么是观察学习 1. 观察学习的概念 观察学习是指个体不必直接参与学习活动，通过观察他人（或榜样）的行为及其后果中获得信息，获得示范行为的象征性表象，做出与之相应的行为过程。 又名：替代学习、间接学习。 2. 观察学习的特点 观察学习效率高，错误率低。 观察学习是一种间接的学习。 （二）观察学习的类型 1. 直接的观察学习：对行为的简单模仿。 2. 抽象性观察学习：观察者从他人的行为中获得一定的行为规则或原理。 3. 创造性观察学习：从不同的示范行为中抽取不同的行为特点从而形成一种新行为方式 （三） 观察学习的过程 1. 注意过程（attentional processes） 观察学习起始于学习者对示范者或榜样行为的注意。如果人们对示范行为的重要特征没有注意，或不正确地知觉，就无法通过观察进行学习。 影响注意过程的主要因素： 行为本身的特征。 行为的实用价值 观察者的认知特征。 观察者和榜样的关系。 榜样的特点。 一项实验说明了选择性注意的重要性 榜样行为的呈现方式： 身教，即提供一个行为模式。 言传，即提供一个行为模式的言语指令或描述。 那一种效果好呢？ 如何合理的运用榜样 多种榜样并用。 榜样要真实可近、平凡感人。 2. 保持过程（retention processes） 个体将示范行为保存在自己的记忆中的过程。 保持过程的储存方式： 表象系统； 言语编码系统。 保持效果的增强—复述 内心复述（象征性复述）利用示范行为的表象在心理上反复回想和演练。 动作性复述，通过重复示范行为的外部动作来复习和巩固习得的行为。 3. 动作再现过程（motor reproduction processes） 把记忆中的符号和表象转换成适当的行为，即再现以前所观察到的示范行为。 行为习得与行为表现的区分 习得的行为不一定都表现出来。 一个实验 1965年班杜拉的著名实验 班杜拉还注意到即时模仿和延迟模仿的区别。 即时模仿是指模仿反应由榜样的行为直接地、即时地引起。即时模仿并不十分需要认知机能发挥作用，因为模仿行为被外部榜样的行动所直接引导。 延迟模仿则是在对校样行为的观察过去了很长时间后所进行的模仿。这种模仿需要对观察过的示范行为进行内部的想象和回忆来进行，它需要依靠自己的记忆表象的指导。 4. 动机过程 （motivational processes ） 观察学习者是否会表现出习得的行为受到强化的影响。 强化： 外部强化 替代强化 自我强化 （四）应用研究—暴力行为的仿效 1. 影视作品中暴力行为的示范作用 儿童观看暴力节目，会增加他们的攻击行为。 2. 游戏中攻击行为的示范作用 玩暴力游戏的人之后的攻击行为会增