九年级化学 探究雪碧中气体的性质教案 人教新课标版.docVIP

探究雪碧中气体的性质 一．学情分析 本节课的教学主体是初中九年级学生，从知识储备上看，学生在前面的化学学习过程中已经了解用澄清石灰水检验CO2的方法，通过对O2、H2的学习 在认识“氧气、氢气”后学习“二氧化碳”，学生对认识物质一般程序并不陌生。学习物质一般从物质的物理性质入手、重点学生物质的化学性质，最后了解物质的用。物理性质主要学习色、味、态、溶解性、密度、熔沸点等内容。教学中应发挥学生的主体作用，创设有趣情境，激发学习兴趣，利用其熟悉的知识去学习陌生的知识。 本节课教学的重点是对未知气体性质的探究。教学中应充分利用化学实验对学生形成知识的重要作用。实验探究对激发学生学习兴趣、提高学生学习能力均有重要作用。本节课知识的教学难度不大，多数内容都为学生比较熟悉的内容，所运用的实验方法也有一种似曾相识的感觉,学生无论是在设计方案的环节,还是实验操作的环节,都能比较顺利的完成科学探究过程,体验科学探究的乐趣。 实验探究教学法。主要是通过学生：发现问题（创疑）→实验探究（探疑）→谈论问题（释疑）→演绎推理解决问题（解疑）→创新思维等一系列学习活动过程，师生双方相互配合，相互了解，处于协作关系（新型的师生关系）。这样充分调动学生的学习积极性和主动性，激发学生学习化学的兴趣，保持学生学习化学的，体验学习化学的快乐，使学生学会“自主学习、合作学习、探究学习”。在教学过程中，我改变原来的授课方式，以问题为中心组织教学，将新知识置于问题情境当中，启发学生探索和发现，激发学生思维，让学生分析问题，解决问题，并把化学思维引入课堂，让诸多教育因素生动自然地产生作用以达到教学目的。CO2气CO2的100mL烧杯（废液缸）、纸花、火柴等。 七．教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 【播放】雪碧广告视频 【体验活动】请各小组派一位同学打开桌上的雪碧，往纸杯中倒入一杯，迅速盖紧瓶盖。 【提问】观察纸杯中有什么现象？ 【板书并投影】探究雪碧中气体的性质 学生认真观看 在事先准备好的纸杯中倒一杯雪碧。 观察，发现有气体逸出。 用学生生活中接触到的物品来引入新课，有助于吸引学生的注意力，把学生的思维调动起来。并体会化学源于生活，而又用于生活的学科价值。 【提问】请同学们思考：对于这种未知气体，我们应从哪些方面来认识它的性质呢？ 【引导】物质的性质包括哪两个方面？ 【讲述】同学们谈的很好，本节课我们就选择其中的部分性质展开探究。请看大屏幕。 【投影】色态味、密度、溶解性 可燃性、助燃性… 利用已知经验思考，… 倾听并思考。 根据学生已有的学习经验来引入新课，符合学生的心理认知过程，让其自然地进入到新课的状态中。 【引导】通过刚才的观察，我们已经了解了气体的哪些性质？ 【板书】无色、气体、无味（或香味） 【过渡】这种未知气体是否可燃？是否助燃？ 【提问】如何设计一个简单实验来验证该气体是否可燃？能否支持燃烧？ 【演示实验1】用燃着的小木条伸入瓶口。 【板书】不可燃、也不支持燃烧 思考，可能提出：无色、气体、无味（或有香味） 思考，提出方案，相互评价。 观察现象，得出结论。 让学生感知科学探究的一般过程，先猜想，而后假设，进而实验，推出结论。培养学生对科学探究的情感。 【引导】气体的密度，我们一般是与空气的密度相比较。这种未知气体的密度比空气密度大,还是小? 【投影】（相信你会设计）探究未知气体的密度(与空气相比较) 请设计方案: 【演示】吹出空气泡。 【提问】怎样从雪碧瓶中吹出气泡? 【演示实验2】吹肥皂泡（请一位学生吹空气泡，进行对比。） 【板书】ρ＞ρ空气 【提问】如何从雪碧中收集一瓶气体？ 【再问】如何验满？ 【追问】装有气体的集气瓶应如何放置？ 【投影】（相信你会操作）用矿泉水瓶收集一瓶未知气体，并验满。（示意图片：收集、验满） 【强调】操作细节 思考，交流，展开讨论。 设计方案：吹肥皂泡 思考后提出：用带导管的单孔橡皮塞代替瓶盖 师生合作，对比实验。 学生观察并描述现象，解释原因，得出结论。 回答教师提出的问题。 倾听，了解步骤，合作实验，收集一矿泉水瓶的气体，并验满。 让学生思考如何从雪碧瓶中吹出气泡，把学生的味口充分地调起来，有助于激发其探究实验的热情。 通过趣味实验：吹肥皂泡，进一步开发学生的大脑。 培养学生的观察能力和表达能力。 培养学生的实验能力和科学探究精神，合作交流的能力。 【过渡】对于瓶中未知气体的性质，还有什么没有解决？ 【提问】该如何进行实验呢？ 【投影】（相信你会设计）常温常压下，这种气体能否溶于水？ 请设计方案： 【投影】探究方案：在装有气体的塑料瓶中，加入约三分之一体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。观察塑料瓶的变