病理生理学课程标准(八年制)要点.docVIP

《病理生理学》课程标准 第一部分 课程概述 一、课程名称 中文名称：《 病理生理学 》 英文名称：《 Pathophysiology 》 二、学时与适用对象 理论课50学时。本标准适用于八年制医疗、口腔专业。 三、课程地位、性质 病理生理学是研究疾病发生、发展和转归的规律及机制的学科，并根据其病因和发病机制进行实验性治疗，分析疗效原理，从而探讨疾病的本质，为防病、治病提供理论和实验依据。它是一门综合性的边缘学科。在医学教育中，它是一门主干课程，也是沟通基础医学和临床医学的桥梁学科。病理生理学课程讲授的主要内容为疾病发生发展带有共性的发病规律和基本发病机制，从而为医学生学好临床课程成为一名合格的医生奠定坚实可靠的理论基础。 四、课程基本理念 紧密结合临床，理论联系实际 病理生理学是沟通基础医学和临床医学之间的桥梁。病理生理学的研究对象是疾病，因此作为一门研究疾病的基础课，它有责任把学生从学习正常人体的有关知识，逐渐引向对患病机体的认识。在教学过程中，教师有意识让学生根据所学的病理生理学知识讨论分析某些临床现象，使学生深刻的认识二者的关系，达到“学以致用”的要求，在教师的启发、引导下，应用病理生理学知识联系临床问题，如烧伤病人可能出现哪些病理生理改变（水、电解质平衡紊乱，酸碱平衡紊乱，休克，DIC，发热，应激等），培养其面向临床的分析问题、解决问题的能力。 以人为本，重视学生的主体地位 从课程的设计到评价各个环节，在注意发挥教师在教学中主导作用的同时，应特别注意体现学生的学习主体地位，以充分发挥学生的积极性和学习潜能。突出学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用就要求教师通过各种方式使学生达到对知识和技能的掌握，更重要的是形成自己的学习方法，学会如何学习。教学中，把时间交给学生，教师运用点拨、启发、提问、引导、总结等方法，通过学生自读、小组讨论、总结发言等活动，使学生参与到教学实践中。 结合传统教学，突出多媒体及网络课程优势 我教研室编写了病理生理学网络课程，为学校网络课程的范本，并结合教学实际对如何运用网络课程提高教学质量进行了多年的摸索实践。病理生理学网络课程运用了网络和计算机多媒体技术，形象、生动地讲述了课程的主要内容，图文并茂，视听同步，使医学基础理论的学习不再枯燥难懂；在线视频点播、测试系统、答疑系统对自主学习起辅助作用；同时提供本学科研究进展方面的文章及相关站点，扩大了学习空间，可以加深对本课程的理解，提高学习兴趣。VCD、电视录像、幻灯、投影仪、多媒体课件等现代化教学手段，发挥信息化教学的特点和优势，增强学生的学习兴趣，进一步强化学生的知识与实践操作技能，开扩视野，培养科学的思维方式。多媒体课件的选用要和学生的认知规律同步，学生才能对课程的内容留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。走信息化教学的道路是时代的必然要求，但也要注意不能丢弃板书等传统的教学方法。 五、课程设计思路 第四军医大学病理生理学课程标准是在充分理解总参军训和兵种部印发的《军队院校制定课程标准的基本要求》精神的前提下，根据我校实际情况和我教研室多年的教学经验、研究总结，在进一步调查、研究及实践的基础上形成的。 （一）总体思路 1．课程标准符合《军队院校制定课程标准的基本要求》精神，体现“创新思维”，“以人为本”的现代教育新观念。 2．课程标准力求构建我校新的病理生理学课程体系，更新、拓展课程内容。不再局限于课堂基本理论教学，而是把实验教学、前沿专题讲座、读书报告、课外科研活动等内容纳入课程中，丰富了病理生理学课程的内涵。 3．课程标准在全面贯彻《军队院校制定课程标准的基本要求》精神下，结合我校学生状况、教学资源等实际，力求达到既有前瞻性、科学性又实事求是，便于操作与管理。 4．课程标准要体现现代科技含量，在学生学习评价、选课、成绩管理等方面要充分利用现代信息技术。提高工作效率和管理水平。 （二）具体设计 学端正学习动机，牢固专业思想，积极开展课外实践和专业学习竞赛活动，树立正确的人生态度和积极的职业理想目标，把对专业的认识和需要内化为自己个性的一部分，促进学生职业情感和个性的和谐发展。教学中教师在注重发展智力，培养能力的同时，应重视情感因素的作用。促进学生情感的职业化，形成与社会、事业发展相适应的情感品质，促进学生情感和个性的和谐发展。章 教学内容 理论 实验小计 第章 以问题为中心的教学PBL） 具体实施：联系临床和生活，引导学员进行学习，掌握学习内容 手段：电子幻灯、CAI课件 一、低张性缺氧 √ 二、以问题为中心的教学 PBL 、信息化教学 具体实施：通过举例介绍概念，加深对所学内容的记忆 手段：电子幻灯、CAI课件 发热和过热的概念、生理性体温升高 √ 第一节 发热的原因和机制 方法：讲授法、信息化教学 具体实