湖南师大 高中语文 过秦论课件 新人教必修3.ppt

第一部分（1-4段），叙述秦王朝的兴亡过程。全过程从秦孝公即位（前361年）算起至子婴降汉（前207年）止，长达154年，分为四个不同的历史时期： 1．秦孝公的崛起。主要写秦孝公在位24年，其间重用商鞅约15年的事。“连衡”一句为虚笔，“连衡”首倡者是张仪，张仪相秦应始于惠文王十年。（第1段） 2．秦诸王的扩张。这个时期长达90年，包括秦孝公之后始皇之前的五位国君，惠文王、武王、昭襄王、孝文王、庄襄王。后两王“享国之日浅”，一笔带过；主要说前三王87年间的事。（第2段） 3．秦始皇的统一。这个时期包括秦始皇在位的36年。始皇创建大帝国，意味着秦由攻势转入守势。行文先说功业再说守策，重点是守策，即愚民、弱民、防民。（第3段） 4．秦王朝的覆灭。重点写陈涉起义，只用末了一句话写秦王朝的覆灭。（第4段） 攻势 立法度 南取 内 务耕织 惠文 蒙故业 西举 孝公 修战具 武 北收 外－连衡 昭襄 因遗策 东割 合从缔交 － 从散约败 诸侯 叩关攻秦 － 割地赂秦 逡巡不进 － 请服入朝 奋余烈 履至尊 称帝（攻） 振四海 废先王 始皇 焚百家 隳名城 愚民－弱民－防民（守） 杀豪杰 铸金人 固关中 守势 瓮牖绳枢 氓隶 迁徙－出身 才能不及中人 －素质 陈涉 疲弊之卒 数百之众 －构军 斩木为兵 揭杆为旗 －武器 并起 亡秦 －影响 第二部分（5段），阐释秦王朝的灭亡原因。可分为两层。 1.力量的对比。先指出秦的威势犹存；接着从领袖的权位、武器的装备、军队的素质、作战的谋略四方面将九国之师和陈涉之众作对比，指出后者远不如前者。这就使行文隐含一个问题：为什么“成败异变、功业相反”呢？ 2.观点的推导。“秦以区区之地”句照应第1、2段；“以六合为家”句照应第3段；“一夫作难”句照应第4段；末了照应上文“成败异变、功业相反”二句。水到渠成地点出中心观点“仁义不施而攻守之势异也”。 1.论据（史实） 仁义不施而攻守之势异，攻，指的是秦对山东（崤山以东）诸侯采取攻势，逐步消灭，进而统一全国；守，指的是秦已统一全国，转而防止民众颠覆自己的政权。攻，尚武力；守，施仁政。秦灭六国，依旧用武力而不施仁政，故迅速灭亡。这是贾谊的基本观点。要讲清这一点，就必须以史实为论据，说清楚秦的兴亡过程。 本文叙史的特点是：用观点统率材料，用史实支持观点。例如秦“取西河之外”，是商鞅计骗魏将公子卬而袭破其军的结果，文中以“拱手”二字作了概括。又如山东诸侯曾数次合纵抗秦，多被张仪等的连衡术所破；韩魏楚三国多次献地于秦，秦土日广，是秦“诈力”策略的胜利，作者把这些史实都集中到九国之师攻秦失败一事上来加以表现。可见，政论叙史所看重的是历史过程的本质，而不讲求细节的准确。 2.论述（对比） 为了使文章观点突出，具有无可辩驳的说服力，作者无论在叙述还是议论时，都采用了带有夸张意味的对比。文中四个方面的对比是很精彩的：秦强国与秦亡国的对比（全篇）；秦崛起与九国败亡的对比（1、2段）；秦一统与陈涉首事的对比；陈涉发难与九国功业的对比（4、5段）。几种对比交织在一起，结构宏展，气势磅礴，水到渠成地推出这样的历史观——仁义不施而攻守之势异也。 * 贾谊 1.了解史论借古讽今的写作方法； 2.掌握课文相关文言字词及句式。 注音释义 崤yáo函：崤山和函谷关。 膏腴yú：土地肥沃。 翟zhái：姓。/dí：墨翟。 逡qūn巡：有所顾虑而徘徊不前。 镞zú：箭头。 鞭笞chī：鞭打，这里有奴役义。 系xì颈：结绳于颈投降。 注音释义 藩fān篱：指边境。 黔qián首：秦时对百姓的称呼。 隳huī：毁坏。 锋镝dí：销毁兵器。镝，箭头。 劲弩nǔ：一种射箭的弩机。 瓮牖yǒu绳枢：以破瓮作窗户，以草绳系户枢。 氓ménɡ隶：百姓中充当隶役者。 蹑niè足：指出身。蹑，蹈。 度duó长絜xié大：比量长（短）大（小）。 通假字 约从离衡 衡-横 合从缔交 从-纵 威振四海 振-震 倔起阡陌之中　 倔-崛 赢粮而景从　 景-影 百有余年矣　 有-又 词类活用 席卷天下（包举/囊括）：名作状，像席子、 包裹、布袋。 内立法度（外连衡）：名作状，对内，对外。 外连横而斗诸侯：动词作使动，使…争斗。 南取汉中（西举/东割/北收）：名作状，向 南、向西、向东、向北。 会盟而谋弱秦：形作使动，使…弱。 相与为一：数作名，一体。 约从离衡：动作使动，使…离散。 追亡逐北：动作名，败逃的军队。 词类活用 吞二周而亡诸侯：动词作使动，使…灭亡。 履至尊而制六合：名作动，登上。 执敲扑而鞭笞天下：名作动，用鞭子、竹板 驱赶。 却匈奴七百余里：动词作使动，使…退却。 子孙帝王万世之业：名作动，当帝王。 以愚黔首：形作使动，使…愚蠢。 瓮牖绳枢：名作动，用破