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计算机专业大学生创新教育及协作能力培养 　　摘要：针对当代大学生实际创新能力较差的现象，文章分别从教育背景、学生自身的能力与素质、心理状态以及行为习惯等几个方面分析其原因，从课堂教学、课外创新活动、心理指导三个方面详细探讨加强大学生创新和协作能力的培养途径，同时介绍西南交通大学对计算机专业大学生创新教育的实践手段。 　　关键词：本科；计算机专业；创新教育；协作能力；实践 　　创新一直以来被视作社会发展和民族进步的灵魂，是当今世界激烈竞争下的生存之本。在以知识经济为主体的21世纪，创新人才之争成为国际竞争的焦点。高校是培养创新人才的摇篮，肩负着重要的历史使命，而传统的教育模式仅关注知识的单向灌输。因此，教育工作者须全面更新观念，把培养大学生的创新能力作为教育改革的核心。教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中明确提出要大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力和创新精神。 　　1 当代大学生创新和协作能力不足 　　近年来，中国教育事业飞速发展，各大高校都十分重视大学生创新和实践能力的培养，如何培养大学生的创新精神和创新能力已成为高等教育改革的重大课题。目前，许多高校的大学生创新活动都在蓬勃开展，种类也丰富多样，如学科竞赛、科技竞赛、作品竞赛和创业规划竞赛等。不仅如此，现在的学生普遍意识到创新能力的重要性，然而具体到日常学习和生活中的实施细节却做得不尽如人意。这_情况说明学生对创新能力的培养意识与实际参与行为之间有脱节的现象：大学生一方面在主观意识上追求创新，体现出积极主动的精神状态；另一方面又在行动上迟迟不予落实。这种知行上的不一致严重阻碍了学生创新能力的实质提高，提醒学校不仅要在多个层面上展开大学生的创新活动，更应注重系统地组织、引导和长期的物质支持。 　　提到大学生的实际创新能力，笔者手里有对某高校工科大学生的一次问卷调查报告。报告显示仅2.9%的学生相信自己的创新能力很强；与之形成鲜明对比的是，认为自身创新能力较弱的学生比例高达四分之一。其他学校也进行过类似的问卷调查，结果均不能令人满意。显然，大学生仍普遍对自己创新能力的评价不高，信心不足，这一现状亟待改变。下面就其原因和目前培养所面临的问题进行分析。 　　2 当代大学生创新和协作能力缺失的原因 　　首先，大学生深受应试教育影响，习惯于传统教育的思维和行为模式，创新的积极性不高，表达交流能力匮乏，更不善于协同工作。在传统的人才培养过程中，对考试选拔的过度依赖，导致学生的创造力下降，抑制了青少年的灵感与个性的发展，从某种意义上阻碍了学生心智的成长。在传统的教学过程中，知识以老师单方向向学生灌输为主，学生仅作少量的变通和应用，久而久之，学生不仅习惯了被给予的单纯接受知识的形式，而且对事物的认知建立起已有的经验和规律，极易陷入思维定势。另一方面，以考试为学业考核的单一评估形式使学生习惯于寻求对既定问题的“唯一”答案，自觉或不自觉地诉求一种统一思维，这一习惯导致了思想的僵化。追求考试高分更加剧了这种思维的禁锢，因为学生从未被给予机会对书本成文的内容进行质疑，学生绝对相信所学知识，毫无批判意识，养成思维惰性。步入大学以后，由于思维、行为模式长期受传统教育的影响，学生很容易接受本科教学中与过去学习经历相匹配的课堂教学环节，当这一学习方式仍然有效时，他们则懒于寻求新的方式，加之大学课余时间多，娱乐活动丰富，学生更无暇顾及本不擅长的创新。因此，尽管当代大学生已意识到创新的重要性和迫切性，却无从下手，作出实质的行为改变。 　　其次，大学生缺乏观察能力、自学能力、动手能力以及知识的整合能力，他们不善于利用和创造条件。学生通常有创新的灵感，但缺乏创新所需的观察力。在观察的深度和广度、观察的敏锐性和灵活性等方面都存在先天的不足，即使有灵感，也是短暂的。学生的自学能力弱进一步抑制了创新，学生习惯止步于书本，而创新所需要的知识往往需要主动地获取，而不是按部就班地照着操作规程执行。动手能力差挫败了学生创新的积极性，学生大多数限于理论学习，对专业的感性认识不够。部分专业教学枯燥乏味，内容陈旧，脱离了实践。另外，由于学生自身缺乏积极性来充分利用学校有利条件，因此不能把握本专业最新的发展动态，缺少向知识或经验丰富的教师或同学请教的主动性，对相关学科的前沿知识掌握很少，学科之间更缺乏合理的整合，这些都限制了学生创新能力的进一步发展。 　　第三，大学生有创新的热情，但缺乏创新的毅力，使得创新没有可持续性，易以失败告终。许多大学生虽然不满足于现状，但只是牢骚满腹，未能有切实行动。即使大学生通过教师的引导有了一定的创新热情，但在实际工作中往往虎头蛇尾。人在社会中需要承受来自方方面面的压力，而创新比常规解决问题的过程有着更大更多的艰难险阻，在排难除险的过程中，需要个体充满