《替换——解决题的策略》教学设计及反思.docVIP

《替换——解决问题的策略》教学设计 教学内容：苏教版小学数学六年级上册第89-90页的例1与“练一练”。 教学目标： 1、使学生初步学会“替换”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。 2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“替换”策略对于解决问题的价值。 3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略的意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 教学重点： 在解决问题的过程中初步学会运用替换和假设的策略。 教学难点： 根据实际情况，应变地提出解决问题的策略。 教学过程： 一、创设情景，激趣导入。 1、游戏，教师和学生换笔，初步体会交换的条件。 2、故事引入，激活相关经验。 师：有谁知道《称象》这则故事？故事里面的曹冲用什么方法解决了称大象的体重这个难题呢？ 生：略 师：曹冲用一堆石头替换了一头大象解决了称大象体重这个难题，我们实际生活中也有许多关于用替换策略来解决问题的事例。这就是我们这节课所研究的问题：替换——解决问题的策略（板书）。 二.自主探索实践，研究替换策略。 1.课件出示例1：小明把720毫升的果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都倒满。小杯的容量是大杯的1/3。小杯和大杯的容量各是多少毫升？ 学生读题后师提问：1、题中告诉了我们哪些已知条件？2、能从已知条件中直接求小杯和大杯的容量吗？2、那一个条件是解题的关键？