《反比例函数图质》教学设计.doc

《反比例函数图像性质》教学设计 教学目标： 知识与技能： 会画反比例函数图象，理解反比例函数的图象和性质。 过程与方法： 感悟“数形结合”、“变化与对应”和“转化”的数学思想，并能应用数形结合和转化思想，根据反比例函数的图象探究其性质。 ??3.情感态度与价值观： 在探索和交流的活动中，培养学生的观察、分析、探究、归纳及概括能力。 重点：经历画函数图像的过程，理解反比例函数的图象和性质。 难点：数形结合，灵活利用图像解决反比例函数问题。 教学过程： 第一环节：创设情境，引入新知 问题1　我们已经学习了正比例函数的哪些内容？是如何研究的？ 以正比例函数为例。 师生活动：教师提问，学生思考、回答，教师根据学生回答的情况加以补充，并将答案填写在黑板的表格中，强调是从形状、位置、变化趋势三个方面去研究。 【设计意图】通过复习正比例函数的图象和性质，以及研究函数的一般方法，为学习反比例函数的图象和性质做好铺垫。 第二环节：观察探究，形成新知 问题2　反比例函数的图象是什么样的？? 以画出反比例函数的图象为例，教师引导学生经历列表、描点、连线的过程。 （1）列表（如表1）： … -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 … … … 列表时，关注学生是否注意到自变量的取值应使函数有意义（即），同时，所取的点既要使自变量的取值有一定的代表性，又不至于使自变量或对应的函数值太大或是太小，以便于描点和全面反映图象的特征； （2）描点：一般情况下，所选的点越多图象越精确； （3）连线：引导学生用平滑的曲线，按照自变量从小到大的顺序连接各点，注意图象末端的延伸和延伸的趋势，得到反比例函数的图象。 师生活动：教师引导学生列表、描点、作图；展示学生作品；教师板书示范，并通过课件演示反比例函数图象的生成过程，给出双曲线的名称，并渗透它的形态特征. 【设计意图】图象是直观地描述和研究函数的重要工具，通过经历用描点法画出反比例函数图象的基本步骤，可以使学生对反比例函数先有一个初步的感性认识。 问题3　请观察反比例函数的图象，有哪些特征？ 师生活动：教师引导学生观察，类比正比例函数，归纳说出反比例函数图象的形状、位置、变化趋势及其函数的增减性。 【设计意图】通过类比正比例函数，引导学生观察图象的形状、位置、变化趋势，感受“形”的特征，感受自变量与函数值之间变化与对应的关系，使学生对反比例函数的图象和性质形成初步的印象。 问题4　是不是所有的反比例函数的图象都具有这样的特征呢？ 以讨论反比例函数为例。在教师引导下，学生借鉴画反比例函数的图象的经验，自主画出反比例函数的图象，教师巡视指导。作图完成后，学生展示作品，并说出该函数图象的特征，教师适时点评。 【设计意图】通过再次画出反比例函数的图象，使学生巩固前面已获得的作图经验，提高学生利用描点法画出函数图象的能力。同时，在总结说出反比例函数的图象特征的过程中，使学生增强对图象的观察、感知、分析、概括的能力，以及经历通过画出函数图象，并利用图形研究函数性质的过程。 问题5　反比例函数与的图象有什么共同特征？有什么不同点？是由什么决定的？ 师生活动：教师启发学生对比、思考，组织学生讨论，引导学生关注反比例系数“”的作用。 【设计意图】学生通过观察比较，总结这两个反比例函数图象的特征，在活动中，让学生自己去观察、发现、总结，实现学生主动参与，探究新知的目的。? 问题6　当取不同的值，上述结论是否适用于所有的反比例函数？? 教师演示课件，赋予不同的值，观察所得到的不同的反比例函数图象的特征，引导学生归纳“变化中的规律性”。然后，从解析式的角度，引导学生分析上述结论的合理性。 【设计意图】通过计算机动态演示，验证猜想，使学生经历从特殊到一般的过程，加强对反比例函数图象“特征”和函数“特性”以及它们之间的相互转化关系的认识。 问题7　总结反比例函数（）图象的特征和性质。 教师帮助学生梳理、归纳，填写下表： 函数 图象形状 图象位置 图象变化趋势 函数增减性 【设计意图】通过归纳，培养学生抽象概括能力。 第三环节：巩固提高，应用新知 课堂练习 1．下列图象中，可以是反比例函数的图象的是（? ??）。 2．如图1，已知反比例函数的图象如图所示，则 0，且在图象的每一支上，值随的增大而 。 3. 已知反比例函数的图象过点（2，1），则它的图象在? 　 象限，且 0。 4. 若反比例函数（）的图象上有两点 ， ， ， ，且，则的值是（??? ）。 （A）正数　　　（B）负数　　　（C）非正数　　　（D）非负数 【设计意图】通过一系列的练习，可以实现知识向能力的转化。 第四环节：归纳反思，深化新知 问题8　通过本节课的学习，你有哪些收获？ 学生谈本节课的学习感受，教师梳理、概括本节课主要的学习内容，并揭示蕴涵