《大自然的语言学设计.doc

课题或 内容 教 时 主备人 总课时 执 教 落实朗读训练，给学生充分的读书时间，理解课文内容，在品读过程中感悟语言，体会大自然语言的妙不可言。注重在阅读中引导学生发现诗歌写作上的特点及形式，指导学生仿写 过程 方法 讨论、交流、感受诗歌内容。 情感态度与价值观 激发学生热爱大自然、探索大自然的思想感情。培养学生留心观察周围事物、勤于思考的习惯。 教材分析 重点 难点 教法 指导法、自主探究法。 教具教学模式内容教师引导具体步骤方法学生主体活动与要求点评随笔生词引入解题激趣1．出示生词 语言 ，谁能把这个生词读一读?这两个字有什么共同点? 都有个“口” ，说明和什么有关呢? 嘴巴、说话 2．课件展示，解题激趣。　 1 　 2 解题激趣：今天我们吧。备课模式表 第周 册 （科目）教案教学模式内容教师引导具体步骤方法 学生主体活动与要求 随笔点评 组织初读整体感知 品 读 课 文 理 解 内 容 根据我读懂了第（ ）小节，我知道了（ ）来学习课文。 学生反馈 1、学习第二小节： （1）、假如我们坐在草地上，望着蓝天高飘着的多多白云，此刻你的心情怎样？ （2）、理解准字意思. （3）、指导朗读。 2、用以上的方法学习第三小节。 忙着搬家的蚂蚁会告诉我们什么？ 出门要带雨伞 多聪明的小蚂蚁呀，还有预知天气的本领呢！ 3、学习第四、五小节。 师：动物中可不是只有蚂蚁会说大自然的语言，你们知道还有哪些动物也会说大自然的语言？（蝌蚪、大雁） （1）、读反问句并改成陈述句。 （2）、男女分读。 想一想，大自然还告诉了我们什么语言？ 4、学习第六、七小节。 （1）、学生朗读。 （2）、反馈圆圈告诉了我们什么？ （3）、指导学生有感情地朗读。 看图想象。 理解词语。 有感情地读。 学生说 学生完成 学生读 思考 学生读 学生思考并回答 读 教学模式内容教师引导具体步骤方法 学生主体活动与要求 随笔点评 ”镶嵌”。如钻石嵌在戒指上。 4 三叶虫化石为什么会嵌在喜马拉雅山脉上，介绍地壳运动。 师：在地质变迁中，大自然还给我们留下了很多化石，出示课件。地质科学家们就是通过这些化石推测出几十万年甚至几十亿年那里的地质情况。 （5）、带着对大自然的惊叹朗读。 6、我们通过说话写作来传递信息，你们知道大自然用什么跟我们说话？学习第一、九小节。 （1）、想一想，大自然的语言这么奇妙，我们怎么才能发现它们的语言、读懂它们的语言？ （2）、男女分读一、九小节。 （3）、学习本文诗歌写作特点。（总分总） 学生看课件 边看边听 读 学生思考 学生分读 学生学习写作特点 拓 展 训 练 仿 写 诗 歌 孩子们，让我们一起走进大自然，看看还有那些大自然的语言，当小诗人编写诗歌 1、学生编写诗歌。 2、交流。老师点评。 你们的文采太好了，只有热爱大自然，热爱学习、善于观察、勤于思考的人才能发现大自然的语言，探索更多的奥秘。 练习仿写 交流反馈 教学模式内容教师引导具体步骤方法 学生主体活动与要求 随笔点评 作 业 板书设计 大自然的语言 蝌蚪游泳 妙不可言 大雁南飞 思考 发现 树桩鱼鳞 三叶虫 总 分 总 《大自然的语言》教学反思 《大自然的语言》这是一首文笔优美,语言生动活泼的科普知识性儿童小诗。从一些最为常见的自然现象入手，向我们展示了大自然语言的奥秘。诗歌文字浅显，文笔优美。 教完本课，我觉得点：、、指导学生感情朗读，体会语言文字的美妙。特别是小诗的第四和第五小节，讲的是蝌蚪和大雁带给我们的关于大自然的语言。对于蝌蚪和大雁孩子们并不陌生，蝌蚪像黑色的“逗点”，大雁像省略号一串。这两个小节中分别有两句反问的语气，更加使文字充满了童趣、又利用课件展示了几幅自己搜集的大自然的几种现象：电闪雷鸣、熟悉了情形，再次唤起了学生的热情，这节课的不足之处： 课堂上的朗读指导还不够充分到位。这是一首知识性诗歌，内容又比较浅显，学生只要多读、多感悟就可以理解。课堂上的有很多地方的讲解显得有点多余，还应该在朗读上下工夫。这就是我的关于《大自然语言》的教学反思，如果好的建议，请提出宝贵建议！ office, branch offices jurisdiction , risk management, marketing management sector through supervision and inspection found problems, should be assigned the investigators are corrected in a timely manner. 27th the fifth chapter penalty under any of the following