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读写实用教程课程教学大纲 教育部“一村一名大学生计划”教材 《读写实用教程》教学大纲 第一部分 课程性质与目的要求 一、课程性质 　　 《读写实用教程》是教育部“一村一名大学生计划”各个专业学历和非学历学生必修的专业基础课，是培养学生具有一定的文章阅读与写作理论水平、较高的鉴赏与写作能力，增强人文素养和创新精神的课程，有较强的基础性、综合性和实践性特点。 二、课程目的要求 　　 1．掌握文章阅读和写作的基本理论、方法与技巧。 　　 2．能运用文章阅读理论，分析或鉴赏文学作品，提高语文阅读素质和鉴赏水平。 　　 3．能运用文章写作理论，掌握基本实用文章的写作，切实提高写作能力和水平。 第二部分教学时数 　　 本课程教学时数54，具体分配如下： 教学内容 课内学时 IP课件 录像课 导 论 2 1 1 上编：阅读论 第一章 文章阅读的理论和方法 5 1 1 第二章 诗词、散文鉴赏 5 1 1 第三章 小说、戏剧文学鉴赏 5 1 1 第四章 童话、寓言和历史故事鉴赏 5 1 1 下编：写作论 第五章 文章写作过程 8 2 2 第六章记叙类文体写作 8 2 2 第七章议论类文体写作 8 2 2 第八章说明类文体写作 8 2 2 总 计 54 13 13 第三部分教学内容与要求 导 论 　　 一、教学要求 　　1．了解学习文章阅读与写作的重要意义和相互关系，以及课程的基本内容和学习方法。 　　2．理解文章阅读与写作活动的各自特点，以及对人的素质修养的全面要求。 　　二、内容要点 第一节 学习文章阅读与写作的重要意义 　　 阅读与写作是信息传播的重要方式，社会交际的基本手段，语文教学的主体内容。 第二节 阅读与写作：语文学习的一体两面 　　人的主体是阅读与写作的中介和桥梁。 　　阅读是写作的重要基础。 　　写作为阅读提供切身体验。 第三节 课程的结构体系与学习方法 　　把阅读论与写作论作为有机整体融通起来。 　　正确把握理论、阅读与写作三者的互动关系。 　　文章阅读论侧重文学作品，文章写作论侧重一般文章。 第四节 文章阅读与写作的素质要求 　　科学的思维方式。生活的哲学感悟。 　　深厚的文化涵养。非智力情感因素。敏感的语体把握。 　　自觉的文体意识。艺术的审美趣味。电脑的知识技能。 　　三、重点难点 　　1．学习文章阅读论与写作论的意义与方法。 　　2．文章阅读与写作，对人的思维方式、心理结构、审美意识、语文素养、知识技能、文化积淀等素质的要求。 　　四、教学建议 　　1．正确认识文章阅读与写作的融通性和一体性，以及其在信息传播中的重要地位。 　　2．通过对经典语文篇章的阅读，让学生充分认识人的多方面素养对文章阅读与写作的意义。 上编 阅读论 第一章 文章阅读的理论和方法 　　一、教学要求 　　1．理解文章阅读的实质含义和重要功能。 　　2．了解中西方文章阅读的不同传统， 以及各自的长处。 　　3．掌握文章阅读各种方法的基本功能、主要局限及其独特视野。 　　二、内容要点 第一节 文章阅读的定位与功能 　　文章阅读的理论定位是获取信息、处理信息、创造信息；是对文本所携带的信息密码的破译。 　　文章阅读的本质功能是信息解码、文化浸润、心灵沟通。 第二节 文章阅读的中西方传统 　　中国文章阅读的历史传统。 　　西方文章阅读的价值取向。 　　中西方文章阅读的文化差异。 第三节 评点式和文体论阅读 　　评点式阅读的功能和局限：诠释疑难；探幽发微；画龙点睛。 　　偏重读者主体意识，但缺乏条理性和系统性。评点式阅读的基本特征：扣文而评、一点深入、灵活自如。 　　文体论阅读的特点是，信息解码的预设和导向。其具体方法是，把握不同文体的表达手法；辨别不同文体的结构类型；驾驭不同文体的语言体式；再现不同文体的主题形态。 第四节 社会学与文化学阅读 　　社会学阅读注重开掘文章的社会内容和思想意义，但有时会忽略其艺术特征和文学价值。 　　它强调具体作品与文章作者、社会环境的关系。 　　其主要方法是体现时代性，强调政治性，注重社会性，挖掘思想性。 　　文化学阅读提供透视文章的一种新方法和新角度。 　　其主要方法是，通过文章中文字语言、习俗制度、经济结构、科学技术、文学艺术的分析，显示其深层的文化底蕴。 第五节 语义学与接受美学阅读 　　语义学阅读是以文本为中心，通过语义分析把握作品意义，重视语境对语义分析的影响。 　　语义学阅读的主要方法是强调从字、词、句释读入手，细致分析表达手法和修辞技巧。 　　接受美学阅读是以读者为中心，注重意义空白或不确定性，作品价值的两极组合。 　　其主要方法是，建立自觉的期待视野，词语内涵的再理解，人物情节的形象化，主题意义的新创造，与隐含读者的结合。 第六节 电脑网络阅读 　　电脑网络阅读的特征是，