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教育心理学新编复习提纲 第七章 ? 不同类型的学习第一节 ? 知识的掌握一、什么是知识（一）知识的心理实质：知识在西方又称言语信息。它是客观事物的特征与联系在人脑中的能动反映，是人类经验、思想、智慧赖以存在的形式。（二）知识的心理存在形式：感性知识（感觉、知觉和表象）和理性知识（概念、命题和推理）；（三）知识的本源和作用：知识的学习过程分为（知识的领会、知识的保持、知识的应用）三个阶段。知识的领会是知识学习的（开端）。知识的保持是学习者试图运用知识的（前提）。知识的应用是学习将存储于记忆中的知识提取出来并以此（解决问题的过程）。这是知识转化为能力的（重要标志），也是知识学习的（根本目的）。二、知识、技能与能力的关系（见书265页）三、知识掌握的过程（一）知识的理解1．什么是理解：是个体逐步认识事物的种种联系、关系，直至认识其本质、规律的一种思维活动。2．理解的种类（1）对言语的理解；（2）对事物意义的理解；（3）对事物类属的理解；（4）对因果关系的理解；（5）对逻辑关系的理解；（6）对事物内部构成、组织的理解；3．理解的水平（1）字面理解；（2）解释的理解；（3）批判性理解；（4）创造性理解；4．促进理解的方法（1）通过直观教学，提供丰富的感性材料；（2）引导学生积极思维，提高概括水平；（3）利用变式和比较，突出事物的本质特征；（4）通过语言明确揭示概念和原理的内容；（5）使知识具体化，通过应用加深理解；（6）使知识系统化，进一步理解教材；（7）指导学生自学；（8）根据学生的年龄特点区别进行指导。（二）知识的巩固1．什么是知识的巩固：是指对所学知识的持久保持。2．知识巩固的途径：（1）提高学习的自觉性；（2）提倡在理解的基础上记忆；（3）动用记忆规律，使用合理的记忆方法；（4）合理地组织复习；（三）知识的应用1．什么是知识的应用：指把知识用于解决作业或实际生活中的课题。2．知识应用的主要形式：（1）用所学知识解答口头或书面作业题；（2）用所学知识解决实际操作的课题。3．学生知识应用的一般过程：（1）审题；（2）通过联想，再现有关知识；（3）使当前课题与有关知识联系起来，实现课题类化；（4）作出解题判断并向实践转化。4．影响学生知识应用的主要因素：（1）学生对知识的理解水平与巩固程度；（2）学生的智力活动水平；（3）课题的性质；（4）动机与情绪。第二节 ? 技能的形成一、什么是技能：指个体在已有知识经验的基础上，通过练习而形成的稳定的、合乎法则的动作进行方式。二、技能的种类：技能可相应地分为两类：动作技能和心智技能。1．动作技能是以机体外部动作或运动占主导地位的技能，可分为非连续性和连续性动作技能；2．智力技能是以抽象思维主导的解决实际问题的技能。三、影响技能形成的因素：（一）起点行为（准备状况）；（二）学习技能的动机：（三）技能的性质；；（四）教师示范和说明的状况；（五）与实践结合的程度；（六）强化的状况。四、动作技能的形成与培养（一）动作技能形成的阶段1．认知和定向阶段；2．初步掌握完整动作阶段；3．动作协调和完善阶段；（二）动作技能的培养1．明确练习目的和要求；2．依据技能的种类，难易选择不同的练习方法；3．有效地利用观察和表象；4．充分利用练习中反馈的强化作用。五、智力技能的形成和培养（一）智力活动的阶段1．活动的定向阶段；2．物质活动与物质化活动阶段：借助实物、模型或图表等为支柱进行智力活动阶段；3．有声的外部言语阶段；4．无声的外部言语阶段；5．内部言语阶段。（二）智力技能形成的标志1．智力活动的各个环节逐渐联合成一个有机的整体；2．思维活动表现出敏捷性、灵活性、深刻性和广阔性等特征；3．内部言语的进行需要意志的努力较少。（三）智力技能的培养1．培养学生认真思考的习惯和独立思考的能力；2．掌握解答各类课题的程序，形成一定的认知结构；3．使智力技能的应用有广泛的机会，培养学生技能迁移的能力。六、练习过程的规律（一）练习曲线的一般趋势1．练习成绩的逐步提高；2．高原现象：在技能形成过程中，会出现进步的暂时停顿现象，这就是所谓的“高原现象”；其产生的原因有：知识和方法的障碍；思维障碍；情绪和身体障碍。3．练习成绩的起伏现象：客观条件的变化；学生主观状态的变化都会引起。（二）练习曲线的个别差异（略，见书294页）第三节 ? 解决问题和思维能力的培养一、解决问题能力的培养（一）解决问题的历程1．发现问题；2．分析问题；3．提出假设；4．检验假设。（二）影响学生解决问题的主要心理因素1．学生已有的知识经验； 2．能否正确地选择和组合有关原理原则；3．言语的指导；4．学生解决问题能力的个别差异。（三）学生解决问题能力的培养1．培养学生主动解决问题的内在动机；2．问题的难易应适合学生的学习能力；3．指导