《整百、整千数法》.doc

《整百、整千数加减法》教学设计 教学内容：课本P81例9、例10、P82做一做1、2 教学背景： 学生已有的20以内加减法、一百以内的加减法等运算知识有利于学生迁移到整百、整千数的加减法运算中来。但学生对整百、整千数的加减法的算理并不太清楚，而且算法单一，头脑中不能快速地呈现出多种算法。同时，由于小学生感知粗糙、不精细，注意的分散、监督能力差，思维不够严密，所以要抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。 教学目标： 1、能灵活地选择适当的方法进行整百、整千数加减法的口算； 2、通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识； 3、培养学生独立思考的能力及良好的思维习惯，同时体验数学的快乐。 一台冰箱的价钱最贵，它里面有20个百。】 师：刚才这些同学证明了自己是个聪明又勇敢的孩子。我们知道像50这样的数叫整十数，那你知道像100这样的数叫什么名字吗？请你说。那像2000这样的数呢？今天我们就一起来学习整百、整千数的加减法！板书课题：整百、整千数的加减法 二、创设情境，交流探究新知。 1、教学例9 。 师：老师准备买一台电视机和一台电冰箱。从图中你获得了哪些数学信息？ 【出示课件：（图片）一台电视机1000元，一台电冰箱2000元。】 生：一台电视机1000元，一台电冰箱2000元。 师：你说真准确！看到这两个信息，你能提出什么数学问题呢？ 生：（1）电视机和电冰箱一共要多少元钱？（板书） （2）电冰箱比电视机贵多少元钱？（电视机比冰箱便宜多少钱？）（板书） 师：老师发现二（6）班的同学们都像小数学家，提出了这么多有价值的问题。咱们一块尝试解决这些问题吧。下面请看第一个问题：电视机和电冰箱一共要多少元钱？用什么方法计算？该怎样列式？ 生：用加法计算：1000+2000= （板书） 师：怎样计算1000+2000等于多少呢？大家算一算，然后与同桌说说你是怎样算的。 师：谁来说说你是怎样算的？ 生：（1）从1+2=3想出1000+2000=3000。 （2）1个千加2个千等于3个千，3个千是3000。 师：同学们可真会动脑筋，想出了这么多的方法，有的同学把整千数看成几个千再相加做题时要选择自己喜欢的方法，能快速、准确计算的就是好方法。仔细观察图根据图中的数学信息，你能提哪些数学问题？和你小组内的同学选择一个问题解答。“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。 1、创设生活情境，激发学习热情。通过淘气搬新家要买电器的图片，学生感受到了数学就在身边，增强了学习的欲望，很想了解商品的价格战。通过“猜价钱”这一活动，使学生学习兴趣倍增，从而引导学生提出问题，产生计算的必要性。例如，我先通过课件演示创设“老师家新添了彩电和冰箱，请你们帮老师算一算一共花了多少元？”这样的情境引入例9。 然后让学生互相讨论一下，该怎么样帮助老师解决这个问题？再让学生交流、介绍自己的算法，归纳几种不能的算法，比较方法的优劣，让学生挑选适合自己的方法 来进行口算。教学这一部分内容时，按照学生的年龄特点，认识规律，创设学生熟悉的教学情境，鼓励每个学生动手、动口、动脑，积极参与数学的学习过程。 2、培养学生自主探究，合作交流。在教学例10时， 这一部分的内容，我放手让学生自己去完成，引导学生采用类比和推理的方式自己解决问题。在解决问题的教学中特别关注学生自解决问题的过程和方法的探索，并 切实培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。在这一开放性的教学活动中，学生提出了许多有价值的数学问题，激发了学习兴趣和创新精神，创设出了一个轻 松，愉悦和谐的学习氛围。 3、计算中注重了算法多样化和优化。在解决整百、整十数的口算加减法的时候，鼓励学生发表不同的意见，采取不同的方法去解决问题。有的5+8=13，500+800=1300；有的用竖式；有的3个百加8个百是13个百就是1300；还有的用计数器来帮忙等。教师给以积极的肯定和评价，并强调了相同数位上的数才能相加减这一教学重难点。 李 艳 芬 2013年3月13日 江 门 市 美 景 小 学 office, branch offices (jurisdiction), risk management, marketing management sector through supervisio