牛津小学英语4B Unit9 Breakfast教学设计方案.docVIP

牛津小学英语4B Unit9 Breakfast教学设计方案 设计者：郑超 执教者：郑超 作者班级：外语系12级600英语班 一、教材内容 选自九年制义务教育五年制小学牛津英语（译林版）四年级下册第九单元。 具体内容如下： 1、单词a knife, a plate, a fork , chopsticks, a bowl, a bottle, a spoon, a glass, a cup, a cupboard . 2、句型Where’s my/the ---? It’s --- 二、学生特征分析 1、小学四年级学生属于英语学习的初学者，在英语学习的方法、能力、习惯上虽然颇具粗糙性，但也具有不可忽视的可操作性与可塑造性，他们对于新知识、新方式、新理念吸收得快，改变得巧。 2、从与老师的配合和谐度来说，他们是最佳的交流与联系对象。本单元涉及的单、复数概念，从中国学生的日常思维和语言习惯角度来考虑，是具有一定的难度，所以老师必须要在教学中尽可能地淡化由语言本身引起的陌生感和紧张感，用生动、丰富、有趣、有效的方法，引导学生灵活学习和快乐学习。 三、教学内容与学习水平的分析与确定 1.知识点的划分与学习水平的确定 课目名称 知识点 学习水平 识记 理解 应用 分析综合 Breakfast 1 Words:a?glass ,a?cup,?a?knife,?egg,?bread,?fridge √ √ 2 Words:a plate, a fork, a bowl, chopsticks, cupboard √ 3 Where’s??the/ my…?It’s …  √ √ 4 What’s??for??breakfast? √ 2.学习水平的具体描述 知识点 学习水平 描述语句 行为动词 1 识记 能根据听到的词汇识别或指认图片或实物 识别 指认 应用 能正确将词汇运用到对话交流中 运用 交流 2 理解 能根据实物运用词汇 运用 3 理解 能根据要求完成对话 对话 分析综合 能熟练模仿句型进行造句 模仿 造句 4 应用 能根据实际情况进行对话 实际对话 3.分析教学重点和难点 基于对教学内容的分析,结合学生的认识规律，我将本课的重点定为:听、说、读单词a fork, a bowl, a spoon, chopsticks, cupboard, breakfast及围绕其进行的对话：Where’s/Where are the … ? It’s/They are …,并能够运用所学语言进行交际。这既是本课的重点也是难点。 新课程强调从学生的学习兴趣,生活经验和认识水平出发,倡导体验,合作与交流的学习方式和任务型的教学途径达到发展学生对语言的综合运用能力。小学生好奇心强,形象思维点优势。为了到达教学目标,落实教学重点,化解难点,主要通过感知理解——仿说——替换---活用这四个主要步骤来突破教材重难点的。在教学开始带领学生以小诗、歌曲引入新知，并在师生交际与合作下实现对知识的体验和实践,最后在真实的生活情境中运用,实现能力的发展。 四、教学媒体的选择与应用 知识点 学习 水平 媒体类型 媒体内容要点 使用时间（分） 资料来源 媒体在教学中的作用 媒体使用方式 1 识记 实物模型 引出新授单词 5＇ 自备 直观新授 直接展示 应用 计算机 运用新授单词 2＇ 购置 灵活多变 游戏载体 2 理解 实物模型 掌握生词 3＇ 购置 直观新授 直接展示 3 理解 计算机 点明句型 10＇ 购置 分析句型 设疑-引发思考 分析综合 投影 演示句型 5＇ 购置 生动形象解释句型意思 播放-对答 4 应用 计算机 操练句型 3＇ 购置 展示问答 启发-回答 板书 设计 Unit 9 Breakfast Where’s the / my … It’s on / in / near … 五、形成性练习题的设计 知识点 学习水平 题目内容 1 识记 应用 变复数 a?glass（ ）a?cup（ ）knife（ ） egg（ ）?bread（ ）,?fridge（ ） 2 理解 实物与单词 连连看 3 理解 分析综合 根据实际情况，补充完成对话。 4 应用 Conversation 六、课堂教学过程设计 见下图 课堂教学过程设计图 布置作业 教授新单词 学生根据句型操练新单词 学生操练句型 PPT 教师指导 根据图片操练句型并展示 拓展练习：设计厨房 根据图片操练句型并展示 投影 PPT 巩固操练 教师指导 PPT 操练C部分并展示 PPT 朗读单词 师生问答，生生问答 摸物游戏，教授新单词 教授新单词 学生根据句型操练新单词