刘春水《高职院语文课堂教学有效性研究》.docVIP

高职院校《大学语文》课堂教学有效性研究 江苏教育学院宿迁分院 刘春水 内容摘要：有效教学是所有教育教学改革的共同追求，中小学课堂教学有效性研究风生水起，方兴未艾。但高职语文教学却仍陷入困惑，处于学校教学的边缘地带，脱离高职教育赖以生存的应用能力的培养。本文针对高职学生实际和专业特点，从促进有效性教学的视点提出了相应的解决策略。 关键词：情操陶冶 创设情境 整合资源 教学反思 语文教育担负着传承民族文化、陶冶审美情操、张扬人文精神等重任，既为学生走向社会，参与竞争打下安身立命的精神基础，又可作为传承中华民族优秀文化的载体和延续民族精神文化的桥梁，对于全面提高学生综合素质，提高学生的想象能力、思辨能力以及感悟能力等都有直接的推动作用。但是，目前高等职业学校语文教学却处境尴尬，举步为难，不仅处于学校教学的边缘地带，而且脱离高职教育赖以生存的实际动手能力的培养。这是源自师生在认识上产生误差：认为高等职业教育的主要任务是培养高技能人才，学好专业技能就行，往往过分重视学生的技能培训及就业情况，关注学生所取得的各种专业资格证书。对《大学语文》等文化课不重视，认为学不学无所谓，反正对将来就业也没有什么帮助；还有的学生受中学阶段语文教学的影响，对语文课也往往少有兴趣。学生不想听，教师也不想教，上课缺乏激情，教学手段陈旧。以教师为中心、以书本为中心的教学模式并没有得到根本的改变。高职的语文教学如何进行改革和创新，如何着力提高课堂教学有效性。即如何通过课堂教学使学生获得发展，并且是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展，已成为高职语文教学改革当务之急。本文着重从以下几个方面来分析研究。 一、陶冶情操，提升人文素养 教学不仅要注重知识的传递，更要重视学生学会学习和获取新知能力的培养，为学生的终身发展奠定基础。学生不是接受知识的容器，而是可以点燃的“火把”如果仅仅要求学生机械地掌握一些肤浅的知识，虽然也能在有些考试中体现出教学的某种有效性，“眼前有效性”，缺乏整体和长远的教学效益意识。从促进学生发展的长远观点看，这种教学的有效性是的。因此，我们判断教学是否有效，就不仅要看学生记忆的多少和考分的高低，更要看今天的教学对学生终身发展产生了什么样的影响，看学生掌握了多少终身受用的知识，看学生在掌握知识过程中生成了怎样的思考能力、生活能力、问题解决能力、终身学习能力和非智力人格特征。情境教学激起学生的情绪，有效地调动学生的主观能动性，让学生把全身心投入到课堂活动中去，在轻松愉快的氛围中，接受和掌握知识，陶冶情感，从而取得良好的教学效果创设情境通过情境激发学生的情感，引起学生对知识、对人生的兴趣，激发学生的探求欲望,引导学生多角度、多方位地对情境内容进行分析、比较、综合，学生不断地完成“同化”和“顺应”，建构新的认知结构。在教学中，要利用丰富的信息资源，调动学生视听觉等尽可能多的感官理解和建构知识。采用适当媒体创设能够引起学生积极情绪反应的形象整体。为学生创设一个鲜明、生动、充满诗情画意的情境，强化学生的感知过程。如在学习时，运用多媒体教学软件，故事情境整堂课层层推进，学生情趣交融，由“被动型”学习变为“主动型”学习。为了提高课堂教学的有效性，必须科学设计和规划教学的纵向时间结构、横向空间结构和课程内向结构，并正确处理好它们之间的辩证关系。教材的处理是教学过程的中心环节，为了激发学生的学习兴趣，增加其人文成分，注重学习方法的引导和学生眼光、品位的养成，激发其对中国传统文化的兴趣。希望能为学生提供一种培养素养、滋养人文精神的课堂教学，提升学生欣赏与鉴别人类精神产品的感悟和认知能力。 、反思教学，课堂质量记得有人说过“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。因为我们的教师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思。找出有规律的东西，在不断“反思”中学习，这样课堂教学质量、效果才会更好教学的有效性是教学的生命， and performance test copies of the record. If necessary, review should be carried out; 4 for spring hangers included simple spring, hangers and constant support hangers it should also be recognized as setting and locking of loads. 5 check the surface quality, folded layering and without cracks, rust and other defects. 5 after completion of t