高职院校精品课建设窥探.docVIP

高职院校精品课程建设窥探 ——以《公共关系实务》精品课程为例 王 红 （广东女子职业技术学院管理系，广东 广州 511450） 摘 要：精品课程建设是高职院校教学质量和教学改革工程的重要组成部分。本文以我院《公共关系实务》精品课程为例，从多方面对精品课程建设进行了探讨，即创建精品课程，应该以课程内容改革为核心，以教学方法和手段的改革为切入点，以师资队伍建设为重点。它是一个长期的、系统的质量工程，需要团队的合作精神。 关键词：精品课程；教学内容；教学方法；师资队伍 为了加强高等院校教学基本建设，深化高校教学改革，提高高校教学质量，全面提升高校人才培养质量，教育部审时度势，根据高等教育的现状与要求，决定在全国范围内实施“质量工程”，其内容之一就是开展高等学校精品课程建设。精品课程建设是高等院校教学质量和教学改革工程的重要组成部分，其导向重在促进教学观念的转变、教学方法的改革、教学内容的更新，同时带动一批课程的改革与创新，推进各学科课程的整体建设，保证大众化的高等教育质量，适应社会的发展与竞争。 我院重视精品课程建设，把课程建设纳入教育、教学改革整体范畴，从我院的实际出发，每年组织课程的申报、评比活动，首批有六门课程作为院级精品课，学校给予重点扶持，取得了初步成效，其中《公共关系实务》于2005年9月代表我院精品课程，参加了全省精品课程的评选，并被评为“省级精品课程”。笔者作为该课程的主持人，对“精品课程建设”工作有一定的认识，拟在此方面做进一步的探讨。 一、精品课程的内涵剖析 精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理的示范性课程。对于“五个一流”的内涵，笔者认为应该结合学校定位和办学特色来准确理解和把握。“精品课程”至少还要能够体现如下四个 “先进性”，即课程理念的先进性、课程内容的先进性、课程实施的先进性、课程教师水平的先进性，[1]并具有辐射性的优秀课程。 所谓 “课程理念的先进性” 应表现在两个方面。 第一，正确理解高职课程 “是什么” ，对课程的内涵和外延有清晰的认识，尤其是不要受传统观念的局限，将课程狭隘地化为科目、教科书。第二，正确认识高职课程的功能。在课程如何满足社会需要、学习者个人发展以及学科自身特性这三个立足点上取得合理平衡。当前要特别关注高职课程综合化、灵活化、实践化和职业化等主流发展趋势。 所谓 “课程内容的先进性” 表现为课程内容的科学性、前沿性、适应性和超越性。科学性，主要是强调课程内容本身的正确性。前沿性，主要是体现课程要能够把握学科发展的最新动态，不至于老化和落伍。适应性，乃是要求课程能够适应社会需要，不能执着于传递空泛无用的东西。而超越性，则体现了课程不但要被动适应社会，更要 “先于”社会，对“未来”社会发展的趋势做一个提前性的把握。 所谓 “课程实施的先进性”乃是指课程实施教学要根据客观条件和客观需要，合理灵活地采用各种方法因材施教，在高度重视培养学生创新意识和实践能力的今天，尤其需要创新教学模式，增加研究型、讨论型、自主实践型等课程，实现师生互动，促进自主研学。要树立科学的管理理念并充分利用当代技术，例如多媒体网络技术、虚拟现实技术以及先进实验仪器设备等，并将其有机整合到教育过程中，构建富有成效、师生满意的课程实施平台。一句话，先进的教学内容要通过恰当的教学方法和手段传授给学生。 所谓 “课程教师水平的先进性”乃是强调“精品课程” 不但是物质的建设，更需要人才的建设，需要有高水平的教师去开发与实施课程。只有通过教师将课程开发与实施的科学性和艺术性有机的结合，学习者方能直接感知精品课程并从中受益。[2] 精品课程主要精在科学与创新，精在前瞻与远见，精在点点滴滴，精在方方面面。精品课程是一个品牌，有其独到之处和亮点。同时，精品课程也是一种境界、一种意识、一种精神、一种追求和一种责任。精品课程建设需要教师的智慧、执著和奉献，是教育教学活动的再创造。 二、精品课程建设以课程内容改革为核心 教学内容的改革和建设是精品课程建设的核心。教学内容建设首先涉及到课程设置，其宗旨是：把准定位、彰显特色、以实用为目的。这就需要大家集思广益，广泛借鉴，注重基本素质、基本知识、基本能力、基本技能的培养，力求培养出知识——能力——素质三位一体的新型人才。其中，教材是知识的载体，教材建设是精品课程建设的重要组成部分。在教材建设中，我们施行“双轨制”，即精心筛选权威性的主干教材，同时，我们从实际出发，编写实训指导书等，以突出办学特色，即以培养应用能力为主线。我们对教学内容和教材进行了适度改革和调整，注意内容的整合重组和精选优化：既注重基础教育，又注重专业教育；既注重人文素质教育，又注重科学精神的培养。在传授知识、培养能力与提高素质的结合上构建人才培养的课程框架。 三、精品课程以教学手