高中信息技术课程生学业评价的研究.docVIP

高中信息技术课程学生学业评价的研究 试探农村高中信息技术课程的教学与学生评价的思路农村信息技术课程的教学与学生评价的思路、内容和方法高中生信息技术学科的学生学业成绩评并没有一个统一的操作标准，各个学校的老师都是按照自己的标准进行评价考核。建立一种较为科学的能够促进学生全面发展和可持续性发展的评价体系，已经成为当前信息技术学科改革的一项重要任务。 百分数（%） 查阅图书 20 与同学讨论 25 上网查资料 5 询问老师 40 据此，可以想象，农村学生对信息技术的认知远远不够。一方面，体现了学生对学习信息技术的目的理解太少，学生对信息技术的认识没有从上网娱乐到学习工具的转变；另一方面，体现了学生对信息技术的应用能力极差。因为农村信息技术教育起步比较晚，大部分学生在初中、小学都没有接受过信息技术教育，所以大部分学生对信息技术教育只认为是学习计算机，学好了计算机就可以排版打印、上网聊天、发邮件，而没认识到计算机只是信息技术教育的一部分。 （2）目前学校对学生评价的分析。 实习期间，了解到该校对本校的信息技术教学评价是：大部分学生在初中、小学都没接受过信息技术教育，但每届学生参加省统一会考过关率都在90%以上，还挺不错，说明学生对信息技术掌握得很好。然而，据我了解，该还从未有过参加州以上的电脑制作作品获奖的，再综合上面的高三学生获取信息途径调查表分析，我们应该意识到一个什么问题呢？不难看出，农村高中学校对信息技术教育认知的狭窄和对学生评价的单一。信息技术本身是一门应用极为广泛，操作性、实践性、实用性、灵活性都很强的学科，学生学而应有所用。而学校却把信息技术学科视同于其它学科。对信息技术的认识仅限于排版打印之类的一些低级应用，而没有认识到信息技术的应用之广泛。只注重学生的考试成绩，而忽视了学生的素质养成；只注重学生地基础知识的掌握，而忽视了学生对知识应用的技能。 2 、教学环境、设备、条件及目前评价方法的分析 对于一个学生学业的评价，我们不能只看他成绩的好与坏，我们更需要结合学校本身给学生提供的各种条件。 据我实习期间了解到，该校是一所地处农村的省级，一方面，信息技术、计算机专业毕业出身的教育工作者寥寥无几，可想而知，农村普通学校的信息技术教师是怎样的现状；另一方面，学校经费紧张，硬件（购置设备）和软件（培养教师）的配置很不到位学生大部分来自农村，影响了学生学习的积极性；第方面，教师仍然以传统的教学手段为主，学科教师的信息技术素养匮乏，文字处理软件掌握情况 电子表格软件掌握情况 选项 百分数（%） 选项 百分数（%） 不会 50 不会 70 WPS 20 会一点 20 WORD 30 EXCEL 10 演示文稿制作软件掌握情况 多媒体课件使用情况 选项 百分数（%） 选项 百分数（%） 不会 50 不会 60 使用过 25 使用过 30 制作过 25 制作过 10 因特网使用情况 网络服务使用 选项 百分数（%） 选项 百分数（%） 从未 40 网上邻居 15 不常 35 WWW 30 经常 25 电子邮件 25 无 50 以上数据表明：1、学校资金短缺，基础设备极为薄弱；2、学校对信息技术教育认识不够盟邦；3、缺乏优秀的学科师资队伍。基于这些原因，学校对学生的信息技术教育学业只以会考成绩来评价。而忽视了学生出去以后能否适应社会，能否在这个信息时代生存。毕竟农村的学生高中毕业以后有相当部分是不能上大学。 面对农村高中信息课程学生学业评价与发达地区的差距在不断的增大，怎样才能不断缩小两者的差距呢？ 二、基础建设 要不断缩小农村和发达地区的信息技术课程学生学业评价，基础建设是首要的任务。 1、学生思想意识的建设 要提高学生对信息技术课程的学习兴趣，必须先提高学生对信息技术的认识。 要提高学生对信息技术的认识。我们可以从以下几个方面入手： （1）使学生明确，信息技术是基本的认知工具。 我们让学生学习使用计算机，就要使他们认识到，计算机是一种很重要的工具。学生要以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，并且对这种工具的使用要象铅笔、橡皮那样顺手、自然，这样才有利于促进学生学习的积极性。 21世纪，以多媒体和Internet为标志的新的信息技术革命正以惊人的速度改变着人们的生产方式、工作方式、学习方式和生活方式，它是一个信息主导的时代，学生仅靠书本上的知识是不够的，因而，要让学生能一同了解课本以外的信息、一同进步。我们根据学校现有网络环境，尽可能开放计算机房让学生学习；组织计算机信息小组，向学生推荐好和计算机刊物和最新信息资料。从中使学生认识到信息技术的重要性。 为了提高