小学语文“信息术支持的教学环节优化”课程作业.docVIP

“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板 说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。 作者信息 姓 名 联系电话 所教学科 语文 所教学段 小学 电子邮件 单位名称 信息技术支持的导入环节优化（一） 第一步：设计前的分析 本课的名称：《荷花》1.认识3个生字,能正确读写12个生词;理解课文内容,感受荷花的美丽。 2.学习边阅读边想象画面，正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生感情朗读的能力,阅读想象能力;背诵喜欢的部分;养成积累语言的良好习惯。 3.在欣赏美丽的荷花时,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。 4.学习作者，培养善于观察的习惯，练习生动形象地表达自己的见闻和所思所想。 《荷花》是一篇写景抒情的经典美文。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。以观察的顺序为线索，文章内容可分为两大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。写了“我”闻到清香，来到荷花池边，观察荷花的形状，继而欣赏其各不相同的姿势。第二部分（第四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。 猜谜是学生喜闻乐见的教学活动之一，上课伊始，我先引入四个极富形象感的谜语出示在屏幕左边： 让学生读一读，猜一猜，每猜出一条，即在右边显示谜底图片。众所周知，语文是一门语言与形象共融的学科，而有了多媒体的辅助，更让语文课有了直观生动的优势。猜谜的图文结合将语言文字形象化，同时又让直观画面思维化。以猜谜引入，激发了学生学习的积极性，在揭秘中熟悉“荷花”的各部分，丰富知识。值得一提的是，在猜谜环节中，我还适时渗透了生词“莲蓬”的教学，以直观的画面打底，指导学生读准单个“蓬”的音，再组成词语，注意了词音的变化，给学生鲜明深刻的印象，解决生字教学的难点之一。 接着通过多媒体展示美丽的荷花图，以唤起学生已有的感知和积累，让学生初步感知荷花的形象美，顺利地揭示课题。这样的导入，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。 说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。 导入语 时间 信息技术支持 1、同学们喜欢猜谜语吗？今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“ 2、课件出示： 满湖碧玉盘，大雨落不满，风吹轻轻摇，珍珠光闪闪。 一个小姑娘，坐在水中央，身穿白衣衫，坐在绿船上。 水上一个铃，摇摇没有声，仔细看一看，满脸是眼睛。 头戴大圆帽，身藏污泥中，有丝不织绸，有洞不长虫。 3、教师指名猜谜语。 4、齐读课题。 5、简介叶圣陶。3 让学生读一读，猜一猜，每猜出一条，即在右边显示谜底图片。众所周知，语文是一门语言与形象共融的学科，而有了多媒体的辅助，更让语文课有了直观生动的优势。猜谜的图文结合将语言文字形象化，同时又让直观画面思维化。以猜谜引入，激发了学生学习的积极性，在揭秘中熟悉“荷花”的各部分，丰富知识。值得一提的是，在猜谜环节中，我还适时渗透了生词“莲蓬”的教学，以直观的画面打底，指导学生读准单个“蓬”的音，再组成词语，注意了词音的变化，给学生鲜明深刻的印象，解决生字教学的难点之一。 接着通过多媒体展示美丽的荷花图，以唤起学生已有的感知和积累，让学生初步感知荷花的形象美，顺利地揭示课题。这样的导入，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。 本课的名称：《荷花》1.认识3个生字,能正确读写12个生词;理解课文内容,感受荷花的美丽。 2.学习边阅读边想象画面，正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生感情朗读的能力,阅读想象能力;背诵喜欢的部分;养成积累语言的良好习惯。 3.在欣赏美丽的荷花时,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。 4.学习作者，培养善于观察的习惯，练习生动形象地表达自己的见闻和所思所想。 《荷花》是一篇写景抒情的经典美文。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。以观察的顺序为线索，文章内容可分为两大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。写了“我”闻到清香，来到荷花池边，观察荷花的形状，继而欣