小学语文教学设-爱因斯坦和小女孩.docVIP

维扬区小学语文“书香课堂”教学设计 年 级 五年级 主备人 许文燕 所在学校 梅岭小学 单 元 第五单元 课 题 18 爱因斯坦和小女孩 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会生字新词，能用书后的词语造句。 3、感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的平凡而又伟大的品格和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。 教学重难点 1、朗读课文。 2、体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。 教学准备 1、预习生字新词、熟读课文。 2、课外了解爱因斯坦的相关知识。 教学时间 2课时 教学流程 通用设计 设计意图 解读、修改 第一课时 教学内容：初读课文，理清脉络。 教学过程 一、猜题导入 1、出示名言：成功=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话 朗读，这是大科学家爱因斯坦的名言。 学生简单介绍一下你所了解的爱因斯坦。 2、板书课题 3、让学生就题目猜测课文应该写些什么，想表现谁。 二、初读感知 1、自由读文，要求：读通、读顺；能说出课文写了什么、想表现谁；说出自己最想说的一句话。 2、读后检查 让学生选读一段，了解读通情况； 用一句话说说自己读后的收获。 三、巩固字词 1、音：指读生字并组词，正音辨形（蓄——畜） 2、形：认识“裹”的字型规律（有：哀、衷） 3、义：读书后第3题，说说词义。（注意采用多种方法，不读解释） 四、再读理序 1、分自然段指名读 2、找出表示时间的词语，说说课文是按什么顺序写的。（时间的先后顺序） 3、分段，说说段意。 4、概括小标题（板书） 相撞——相遇——相邀——相处 五、作业设计 1、正确、流利地朗读课文。 2、完成《习字册》。 第二课时 教学内容：仔细品味，阅读感悟。 教学过程 一、复习提问 1．板书：爱因斯坦（？）说说你对他的了解。齐读课题。 2、一个世界上很有名气的科学家和一个12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢？ （三次相遇，相处，成了好朋友） 二、精读训练 （一）：快速通读全文，用“——”画出描写他们三次相遇的句子。 1、根据学生交流出示： 　 1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。 　 第二天，女孩又遇上了那位老人。 　 第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。 （1）读读三句话，说说有什么新发现。 （2）“撞”——“遇”——“等待”说明什么？（从不熟悉到熟悉） （3）“一天下午——第二天——第三天下午”说明什么？（时间在推移） “随着……爱因斯坦和小女孩……”把你从三句话中体会到的内容说一说。 （4）指导朗读三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等词语。 2、读到这里，你还想知道什么呢？引导让学生自由提问。（爱因斯坦和小姑娘三次相遇，他们之间发生了怎样的故事呢？） （二）精读第一次相遇部分 下面我们要通过朗读来体会人物的思想感情，通过朗读表达人物的思想感情。请大家再读课文，自由选择给你留下深刻印象的一次交往，用自己喜欢的方式读一读，看看能读出哪些新体会？（学生自找、自读、自练，准备交流；师来回巡视） 交流： 1．指名朗读第一段。 （1）用“——”画出写爱因斯坦外貌的句子。 　　 出示：老人蓄着一棒短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。 你觉得这是怎样的一个人？ （2）用“～～”画出写爱因斯坦动作的句子。 A“一边……一边……”表示一个动作跟另一个动作同时进行，说说你从中体会到了什么。 B、齐读。 （3）提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”？读课文，用“因为……所以……”说说原因。 （4）学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。 　　出示：女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，　脚下足及拉着一双卧室里穿的拖鞋。 A、从这段描写中你体会到了什么？（体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。） B、指导朗读。 2、当小女孩把这见事告诉父亲后又怎样呢？师引读父亲的话。 3、什么叫“纳闷”？（因为疑惑而发问）小女孩为什么“纳闷”？ 4、根据回答出示： 　　这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？ 把反问句换一个说法：（这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是最伟大的人） 5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。 6、分角色朗读这一段。（由三名同学分别读爱因斯坦、小女孩、父亲） 7、小结：这一段写小女孩一遇爱因斯坦。 （三）、精读第二次相遇部分 1、过渡：小女孩一遇爱因斯坦，第二天她又遇上了。这次相遇的情景是怎样的呢？ 2、找出课文中有两个“仍是”的句子。 　 出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。 （1）、读第2自然段，用第2自然段中