2009年度有教学工作总结.docVIP

收获·求索 ———2009年全县有效教学工作总结 一、检查感受：让我欢喜让我忧 本次检查从12月8日——12月30日，连续四周，共计10天时间，听了近300位老师的课，查阅了他们导学案和教学设计、撰写的教学反思和教育叙事及作业布置与批改，先后召开30余场座谈会，参加座谈的教师近400人。还查了相关学校的教学计划、教研计划及执行，教学检查和督查以及中心学校校长听课、参与教研情况。 检查中，我们和被听课的老师及学校领导进行交流、反馈，看到了一批爱岗敬业、积极探索、勤奋学习的好老师，发现了一些富有创新精神、值得推广的好做法，也查出了一些不容忽视，亟待解决的问题。 我们认为至本学期结束，大化坪中心学校初中部、霍山二中进步最明显，衡山镇明德学校、诸佛庵镇西石门小学、东西溪乡西溪小学转变最大，下符桥镇德仁希望小学表现最突出。如果用一句话来概括我们的感受，那就是：让我欢喜让我忧。 二、实施过程：累并收获着、快乐着 经过一年多的学习、实践、探索，我们对新课程的理念从字面了解到含义理解，从概念的理解到实践的体会；我们对有效教学从不知到知，从知之不多到知之较多，从肤浅的知到较深刻的知；我们实施有效教学的信念从怀疑到迷茫到坚定；我们实施有效教学的行动从观望到实践，从模仿到整合到创新。 我们一路走来，一路艰辛，一路收获，累并快乐着。 一年半来，老师们的反思意识增强，反思质量提高，专业成长加快。反思，是教师成长的一个有效途径，也是有效教师的一个重要品质，因此，从有效教学实施之初，县教研室就坚持要求教师撰写教学反思和教育叙事。现在，很多教师从中受益： 他们从不反思到反思，从不会反思到坚持反思，从一般的课后反思到整个教学过程的反思，反思的范围不断扩大； 从教学内容、教学方法的反思到教材研究、教学策略的反思，反思的质量不断提高； 从“教”的反思到引导学生“学”的反思，老师从不相信学生到充分信任学生。 反思让一部分教师的教学思想深刻，教材研究深入，教学组织严谨，教学方法灵活，教学质量提高。 在这方面大化坪的余开国、俞中柱、何秀霞，上土市中学的尹西存、汪正如，明德学校的孟庆芳，单龙寺初中的马传华，黑石渡中心学校的陈述、杜家冲的杜习祥、田大忠、严学成，诸佛庵中学的王家齐，太阳中心学校的李运超，下符桥的张勇，与儿街的余宏军、刘敏，衡山镇的吴琼，落儿岭的梅兴华，诸佛庵镇的杨家兵等老师，他们紧紧围绕有效教学的小组合作学习、导学案的编写，尊重学生等写出了很有价值的反思和教育叙事。 一年半来，老师们的精神面貌改变，相互学习增多，相互合作增多。以前，老师们开学后从学校领到教材、教参和备课笔记本后便开始了一学期的一个人的战斗，极少和同事一起切磋、合作，渐渐地职业的倦怠、工作的平凡使老师不断平庸。但老师的工作恰恰是少不了思想的交流、情感的沟通，少不了相互间的合作，这正是《学记》把“独学而无友则孤陋而寡闻”视为“教之所由废”的原因所在。 有效教学实施后，集体备课让老师们走到一起，以教材为平台，谈理解，讲观点，理思路；以课堂为阵地，练技能，观得失，提建议。相互听课多了，才有可能取人之长补己之短；交流多了，才有可能不封闭，不自满，才能让老师在团队里不断获得精神的动力。 实施有效教学前，相当多的老师不听别人的课，也怕别人听自己的课，可现在，有很多老师希望别人听自己的课，希望别人和自己交流，也主动到别人的课堂上听课。 一年半来，老师们对有效教学的认识更深了。从当初对有效教学狭义的理解，将有效教学和传统教学对立起来，到把有效教学放在新课改的背景下理解，主动转变教学理念，研究有效教学策略，建构有效教学课堂新模式，提高课堂教学的效率和效益，老师们认识到了教学行为转变的价值； 从当初对有效教学形式的照搬套用到借用、整合多种教学方法，初步形成自己特色的有效教学模式，老师们认识到了教学方式转变对于学生学习方式转变的意义； 从不敢放手学生到盲目放手学生再到教师引导下的学生自主学习、合作学习、探究学习，老师们认识到了学生学习方式转变的价值，真正领会到了“教师搭台学生唱戏”的真谛； 从写教案到编写导学案，进行个性化教学设计的转变中，老师们认识到了备教材、备学生、备自己的价值，理解了建构主义教学观。 观念转变了，行为改变了，认识提高了，课堂生动了：如霍山二中的武澄清老师课堂上笑容可掬，教态亲切，循循善导；漫水河的何瑶、刘厚存，衡山镇的吴琼、陆泽华老师的课堂教学让人如沐春风；与儿街的刘敏、余宏军，诸佛庵的张丹，下符桥的罗宏、张永，单龙寺的刘少霞等老师引导学生从容开展学习；东西溪中心学校的王方老师，重视学生英语口语学习，注重学生自学能力的培养；但家庙希望小学汪宏老师注重学生合作能力的培养。 一年半来，学生们基本转变学习方式，学生综合素质不断提高。传统的教学多是教师讲学生听，信息传递单一，有效教学教师少讲学生多学，