幼儿的情绪、情与幼儿的活动_教案(七).docVIP

《幼儿心理学》教学详案 （七） 授课人 徐伟鸿 授课年级 2009级5、6、7、8班 指导老师 徐老师 授课内容 幼儿情绪情感发展的主要特征 课型 新课 课时 1课时 备课时间 11.2 授课时间 11月9日 教学目标 1.通过新课的讲授，让学生掌握幼儿的情绪、情感与幼儿的活动有什么关系； 2.通过对知识的理解，提高学生在今后的教学中运用良好的情绪感染幼儿的能力； 3.通过对知识点的进一步探讨，帮助自己学会建立正确的高级情绪观。 项目 内容 解决措施 教学重点 在活动中帮助幼儿克服不良情绪 与保持幼儿良好情绪这一知识点相联系进行讲解 教学难点 无 教学方法 讲授法和讨论法 教学行 为 环节 教师活动 学生活动 知 识 回 顾 1.什么是情绪情感 情绪、情感是客观事物是否符合人的需要而产生的态度体验 2.情绪、情感在幼儿心理发展中的作用 动机作用、组织作用、信号作用、感染作用 3.保持幼儿健康情绪应注意的方面 1.使幼儿经常处于愉快的情绪状态；2.不要给孩子造成过重的压力；3.让幼儿充分活动，与小伙伴交往；4.允许幼儿适当的宣泄；5.让幼儿学会认识自己和他人 4.幼儿情绪、情感发展的特点 1.情绪的易冲动性；2.情绪的不稳定性；3.情绪的外露性；4.高级情感的发展 导入新课 复习导入。幼儿的情绪、情感与幼儿的活动有什么关系是我们这节课要学习的内容。 展 开 新 课 学 习 生活环境与幼儿的情绪、情感 《幼儿园教育指导纲要》 试行 第三部分“组织与实施”中第八条明确指出，“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。这一原则充分体现了“幼儿教育在本质上是一种环境的创造”。环境对幼儿潜移默化的教育作用已是不争的事实。 从环境的组成上讲，生活环境包括物质环境和精神环境可以分为人的环境和物的环境，即精神环境和物质环境。 提问：在现实生活中物质环境有哪些？（引导学生讨论） 如：家庭（一小孩长期睡沙发）、学校（班额过多、场景有限等）、社区环境、国家环境、自然环境等都属于物质环境。好的环境能使幼儿处于轻松、愉快的积极情绪状态，而差的环境则容易导致幼儿的消极情绪。幼儿良好的情绪依赖于幼儿园丰富多彩的学习环境，单调的刺激容易使人产生厌烦等消极情绪。 提问：什么是精神环境 精神环境是人的生活环境的重要组成部分。幼儿教育从本质上讲就是一种环境的创造，在幼儿年龄段，他们更需要在相互信任、相互平等，相互尊重的环境中生活，这样的环境会使幼儿感到安全、温暖、宽松和愉快，也只有这样，幼儿才能积极主动地活动与学习、探索与创造，从而获得最佳的发展。创设符合幼儿发展和教育要求的精神环境，是幼儿教师不可缺少的专业技能。那么，教师应怎样为幼儿创设良好的精神环境呢?在长期实际工作中，我作了以下几方面的探索。 幼儿园的精神环境指的是幼儿与幼儿、教师之间、教师与幼儿等关系。影响最大的是班内教师与幼儿本人的关系以及幼儿与同伴之间的关系。在这些环境中幼儿会表现出不同的特征。 讨论：人缘好（情绪良好、健康）、受排斥（粗暴、霸道）、受忽略（自卑、抑郁）的幼儿各自的表现是什么，幼儿产生这些行为表现后又会有怎样的结果产生（引导学生讨论） 提问：幼儿受精神环境影响过大的原因是什么？（情绪、情感的感染作用，以情动情） 情绪具有易感染性的特点，和谐、优美、轻松、愉快的生活环境无疑会使幼儿从中受到感染，产生愉快的情绪体验，这种愉快的情绪会成为一种情绪背景，影响幼儿一日生活的各个环节。 物质环境是基础，精神环境是关键。 二、游戏活动与幼儿的情绪、情感 影响人的情绪的一个主要因素是动作、活动。受到动作的束缚时人会引起本能的发怒，而活动会让我们身体、心理得到舒张（心情压抑时，劳动也是一种发泄的方式）。 幼儿期的基本活动是游戏。游戏与幼儿情绪情感之间的关系主要表现在： 1、主动感是幼儿期的重要需要形式，游戏给幼儿提供了主动活动的机会。（小大人） 在现实生活中，幼儿经常处于被支配、从属的地位。但是在游戏中，幼儿可以利用自己能利用的实物，做自己能做的动作，行使其改变环境的主动权。这是一种幼儿承认自我的需要。 2、幼儿期旺盛的求知欲可以在游戏中得到满足。（一探究竟） 儿童对各种事物都有强烈的好奇心，对什么都感兴趣，都想看一看，摸一摸。属于“具体形象性的思维模式”在游戏中儿童可以自由摆弄、操作、直接感知和“实验”，以满足他们的好奇心。 3、游戏可以使幼儿梦想成真。“模仿”帮助幼儿在活动中构建相关角色。（角色转换） 随着动作和言语的发展及与成人接触的日益频繁，儿童希望自己能“和大人一样”参加社会互动，利用玩具或代替物模仿成人的活动，从而达到参与成人活动的目的，实现现实中不能实现的愿望而获得快乐。 三、成人的情绪态度与幼儿的情绪、情感 成人对