人教版一年级语册第三单元松鼠和松果教学设计.docVIP

10松树和松果 设计理念： 根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上，识字目标明确、方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。在教学中通过多种形式反复朗读，让学生在读中理解课文，体验情感，感悟课文所蕴含的道理。让学生主动探究地学习，在学习中增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力。培养学生质疑、释疑的能力和创新意识。 教学目标： 1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。 3、愿意参加植树活动或树木领养活动。 教具准备： 课件、图片、卡片等。 课时安排： 两课时 教学过程： 第一课时 （谜语导课 识记生字 精读课文 拓展延伸） 一、猜谜激趣，导入新课 1、老师知道小朋友最喜欢猜谜语了，你能猜出这则谜语吗？（出示谜底为小松鼠的谜语，让学生猜。） 2、出示多媒体课件，激发学生兴趣。 设计意图：低年级学生生性活泼好动，喜欢直观形象的图画。猜谜语的形式可以引起学生学文的兴趣。 二、初读课文，识记生字 1、听课文录音朗读，边听边看画面。 2、生自由试读课文，借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍。 3、出示词语：　自己读一读、认一认。 　cōng míng huó po hū rán zhǎ yǎn jing 聪? 明　　 活 泼　　　忽 然　　眨 眼? 睛 rú guǒ zǒng yǒu??? yǐ hòu zhǔ yì 如 果 总? 有 以 后　 　主 意 　4、自由读。交流识记生字的方法 　5、“开火车”读词语：去掉拼音。 6、读句子（出示）： ⑴　松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。 ⑵　忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！ ⑶　松树有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。以后，这里就会长出一片松树林的。 设计意图：每个孩子的识字基础、识字能力是不同的。因此摒弃常用的反复齐读等方法，让他们自由识记、自由交流各自的方法，提供相互学习的机会。这部分的识字教学的设计，充分以学生为主，培养学生的自主识字能力。学生自己圈，自己检测、……教师是想让学生明白，识字是自己的事，也是快乐的事。教师在识字教学中，是学生学习活动的组织者，兴趣的激发者。 三、再读课文，读中感悟 （一）学习第一自然段 １、（插图：小松鼠在摘松果吃。）如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，摘吃松果，心里会怎么想？ ２、谁来读这一段，读出小松鼠的高兴劲儿？其他小朋友仔细听，你从哪儿体会到了小松鼠的高兴了？这样评价他的朗读，好吗？ ３、评议、朗读：重点： 每个松果都那么香，那么可口。 怎么读才能让人觉得：啊，真香，真可口，真高兴！　 自己试试吧！指名朗读，感受。 在生活中，小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧！能像小松鼠一样地说说吗？ 4、交流： 可以用上“那么……那么……”。也可以鼓励学生用不同的词语句式：如“真”、“特别”、“很”……。 5、齐读第一段。 设计意图：以读促悟，以悟激情，在一遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情。评议的过程既是学生交流自己对语言的体验，又是在培养他们倾听、赞美、交流的好习惯。同时，语言的感悟到积累、运用，结合他们的生活经验，但又不拘泥于课文中的句式，努力体现“实”而“活 （二）学习第二自然段 １、▲　忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！ （课件出示段落） 你们找到的也是这句吗？好，我们就一起先来读读这句。请你自己先读读，这句话中什么地方看出松鼠是活泼可爱的？ ▲　松鼠眨眨眼睛 眨眨眼睛，你会做吗？多有趣啊，这也说明松鼠在动脑筋呢，谁来读读这句？请你来做做动作，再读一读。谁还有补充？ ▲　如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！ 请同桌两个小朋友间互相读读这句话。　（如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！）轻轻讨论一下，你还读懂了什么？　你能把这种感受读出来吗？你来试一试。 是啊，一棵松树也没有了，如果你是松鼠的话，心里会觉得怎么样？带着你的感受，我们一起来读读这句话吧。先自己试一试。齐读。 ２、连起来，我和你们合作来读读这段。 （三）学习第三自然段 １、没有了松树，没有了森林，这里会变成什么样呢？ （学生想像）瞧，松树正在一棵一棵地减少，松树林也在一片一片地消失。如果真的是这样，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，他们会遇到什么麻烦呢？ 小朋友想的也正是小松鼠想到的，这段话，又该怎么读呢？（自己先试一试。指名读。评价。指名读。） 小朋友，松鼠的后代有小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，还会有？ 2、松鼠的一代又一代都有可能面临这个问题，松鼠能想到那么以后的事，可真聪明。 （四）学习第四自然段 １、你还从哪里读出松鼠很聪明？