人教版九年级上方法教学设计.docVIP

《配方法》教学设计 教学设计表 学科 配方法 授课年级 九年级 学校永丰滩初级中学 教师姓名 张恩荣 章节名称 《配方法》 计划学时 1 学习内容分析 《配方法》是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》九年级上册第二十二章配方法的第二课时内容。在此之前学生已学习了基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在中，占据的地位。为今后的学习打下基础1的一元二次方程。 教学难点及解决措施 不具备直接开平方特点，需要合理添加条件进行转化，即“配方”，因此对配方方法的探索是本节课的教学难点，类比总结。 教学设计思路 运用尝试、启发式的教学方法，把配方法应用于解决生活中的问题。在课堂中运用多种媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，促进学生积极参与课堂活动。 依据的理论 做中学，引导发现式教学 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 配方法的解题步骤 通过学习，学生能用配方法解一元二次方程，从而能解决相关的问题。 计算机、投影仪 显示课件内容 使用投影仪显示课件内容 引起学生的兴趣，促进学生积极参与课堂活动，教学内容生动、形象，有助于提高学生对知识的认知与巩固。 教学过程 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 导入 新课 情景引入 3分钟 要使一块长方形场地的长比宽多6米，并且面积为16m2 ,场地的长和宽各是多少？ 教师启发，引导学生列出方程x2+6x-16 0，并根据列出的方程解决问题。 学生思考问题，根据问题列出方程，解方程。 用问题唤起学生的记忆，明确用直接开平方可以求解 的方程特点。启发学生逆向研究问题的思维方式。 类比得出解一元二次方程的一般步骤 类比 4 分钟 怎样解方程x2+6x-16 0？对比前面讨论过解方程x2+6x+9 2的直接开平方法，思考问题。 学生解完方程，汇报交流。并提出问题，在教师引导下让他们自己解除困惑。 怎样把它转化为我们已经会解的方程？”引导学生初步思考、回顾已有的知识，主动参与到本节课的研究中来。 注重培养学生思考意识。诱发学生积极体验，自己产生问题意识，自主探索、尝试，从而主动获取知识。 讨论展示 4 分钟 x2+6x-16 0 移项，得x2+6x 16 两边加9，得x2+6x+9 16+9 左边写成平方形式 （x+3）2 25 降次 x+3 ±5 x+3 5,x+3 -5 解一次方程 x1 2, x2 -8 学生与教师一同思考解方程的每一步，为什么这样做。 师生合作交流，让教师提问，学生思考；学生展示，教师引导。 深入思考 3 分钟 提问学生，以上解法中，为什么在方程x2+6x 16两边加9？加其他数行吗？应该加多少？ 教师引导学生得出：两边只能加9，能凑成完全平方式 学生思考教师的提问。 通过教师的提问，学生的思考，可进一步地理解问题。 思考 发现 8分钟 3分钟 填上适当的数，使下列各式成立，并总结其中的规律。 （1）x2+ 6x+ x+3 2 2 x2+8x+ x+ 2 （3）x2-12x+ x- 2 4 x2-+ x- 2 5 a2+2ab+ a+ 2 6 a2-2ab+ a- 2 得出结论：方程两边加上一次项系数一半的平方，从而配成完全平方式。 独立练习，讨论，交流，并汇报结果。 通过这一组练习，巩固利用配方法解方程的基本技能，深化对“配方”的理解。在完成这一系列探究活动后，教师提出问题引导学生回顾探究过程，进行阶段性小结。 总结步骤 用配方法解一元二次方程的一般步骤： （1）将方程化成一般形式并把二次项系数化成1；（方程两边都除以二次项系数） （2）移项，使方程左边只含有二次项和一次项，右边为常数项。 （3）配方，方程两边都加上一次项系数一半的平方。 （4）原方程变为 x + k 2 a的形式。 （5）如果右边是非负数，就可用直接开平方法求取方程的解。 学生展示结果，生生互评，教师对学生进行评价，得出结论。 把研究的对象从特殊到一般，从具体到抽象的思维过程，巩固对配方 的认识，同时，为后续学习中用配方法推导求根公式做铺垫。 学生独立尝试，教师适时指导，归纳用配方法解一元二次方程的步骤。 概念 2分钟 发现虽然不是完全平方式，但前两项具有完全平方式的特征，只要通过添加条件即可凑成完全平方式——即“配方”。 通过配成完全平方形式来解一元二次方程的方法，叫做配方法。 理解概念 巩固练习 拓展升华 典型例题 5 分钟 例（教材P38例1）解下列方程： x2-8x+1 0 学生练习 及时练习能让学生得到知识的巩固。 巩固练习 4 分钟 教材P39 练习 2．（3）、（4）． 拓展创新 4分钟 求证:无论y取何值时,代数式