教育研究的选题设计.docVIP

教育研究的选题与设计 第一节 研究课题的选择 一、选题的意义 1.选题是研究的起点 2.决定了研究的方向和水平 3.对整个研究工作起制约作用 一）选题的要求 1.价值性 选择课题应根据社会经济文化发展的需要、教育实践和教育科学发展的需要，选择那些在实践中迫切需要解决的或在理论上有较大意义的课题进行研究。 2.现实性（实践性）与科学性 选题的科学性原则是指选题要有科学依据，即选题要有一定的事实依据或理论依据，不能凭空臆想。 3.具体明确 选题的问题一定要具体化，界限要清，范围要小，不能太笼统。问题是否具体、适度，往往影响研究全局的成败。 4.创新性 创新性是指选题要有创见，要着眼于给人类增加新的知识、新的见解，并解决不断出现的新问题。主要表现在时间新、内容新和方法新三个方面。 5.可行性 可行性包括三个方面的条件： （1）主观条件：研究者的知识结构、研究能力、研究基础、技术水平、个人爱好、研究热情等。 （2）客观条件： 1）获得充分的资料； 2）必要的物质条件，如仪器、技术手段等； 3）有一定的科研经费。 4）必要的理论准备等。 （3）时机问题：要考虑与研究课题有关理论、研究工具以及条件的发展成熟程度等多种因素。 （二）选题的主要来源 （1）纵向课题 （2）横向课题（委托课题） （3）研究者自选课题 A.从教育实践出发，课题产生的途径有： 1.从社会变革与发展需要中提出课题 2.从教育实践的变革与发展中提出课题 3.从日常的教育实践活动中发现课题 教育实践中的问题 教师问题 如“中小学教师专业生活研究”、“中小学教师教学反思能力促进研究”、“教师心理枯竭与心理健康教育的研究”、“实施反思型教学，促进教师向研究型发展”、“提高中小学教师心理品质的方法与途径” 学生问题 如“学生自主发展的行动研究”、“学生心理健康教育的研究”、“学习障碍学生认知特点及其个别化教育矫正的实验研究”、“学生健康人格教育的实证研究”、“学生思想品德状况、形成原因及对策研究”、“社会环境对青少年影响的分析和对策研究”、“品德后进生转化教育研究”、“追求升学率与动手实践能力的对策研究” 学校管理和教育评价的问题 如“如何大面积提高教育质量问题”、“促进教师主体作用发挥的管理策略的研究”、“普通中小学研究型管理模式的理论与实践研究”、“学校知识管理的理论与方法研究”、“开发校本课程建构学校内部课程管理评价机制的研究”等。 B.从教育理论出发，研究课题的来源有以下三方面： 1.从学科建设需要中提出课题 2.从相关学科间的交叉领域寻找课题 3.从国内外教育信息的综合分析中提出课题 三、选题的基本策略及注意问题 （一）发现问题的前提 研究人员要对自己从事的领域有一定的了解并保持经常的关注。 研究者具有好思索，不安于现状的性格。 选题的具体策略 (1)怀疑的策略 怀疑的依据：事实与经验,逻辑 (2) 变换思考角度的策略 思考角度转换的类型： 同一层次上的转换 两个不同层次上的转换 把研究的重点放到事物与事物之间, 同—事物不同发展阶段之间的结合部 比较 (3) 类比与移植的策略 通过与其他学科研究对象类比和借用其他学科的思维方式，来发现本学科研究的新问题。这种思维策略的特点是从别的学科研究中获得启发，找到发现的“工具”。 (4) 探究与体察的策略 面向实际，从对现象的思考中提出新问题。 （二）选题注意的问题 1.选题不宜过大 例如： (1)论中国的基础教育 (2)沿海地区现代化学校的建设 (3)语文教学的现代化 2.选题不宜过难 例如 （1）音乐、美术素质与物理学习水平的相关性研究 （2）用项目反应理论进行物理题库建设 3.选题不宜过于专业化 （1）男女学生课堂活动量对比研究 （2）物理演示实验教学研究 （3）做自由落体的升降机内单摆轨迹的研究 （4）王充“元气论”研究 四、选题的表述 1.表述应完整（对象+内容+方法） 例：小学生阅读能力现状调查研究 2.表述应清晰、具体 3.避免价值判断 例：小学教师敬业精神低落原因调查研究 应改为：“小学教师敬业精神及其影响因素调查研究” 课堂练习 例1：原陈述：小学生的创造能力研究　　修改陈述：发散性思维的得分与小学六年级学生的智能特点间的关系　　问题陈述：六年级学生发散性思维的得分与一般智力测量的分数的关系是什么？与阅读成绩测量分数的关系是什么？与动作灵巧测量的关系是什么？点评：“发散性思维”比“创造能力”更具体，发散性思维的操作性定义就是发散性思维测验中的得分。 对象：小学六年级学生 内容:发散性思维与学生的智能