王红霞评选骨干师教案.docVIP

农大附中 公开课教案 年级：高二 学科：语文 教师：王红霞 2011 ——2012 学年度 第二学期 说 课 稿 说课型 互动生成式 说 教 材 2007年，北京市开展了新一轮的课程改革，2010年，课改后的第一次高考试题里面出现了一种新的题型：阅读延伸试题。此种试题在整张试卷中所占的分值高达20分。所以对阅读延伸题的训练是教学的一个重点和难点。 说 目 标 知识和能力： 通过对阅读延伸试题学生答案示例的分析点评，总结答题的思路和要点，并就学生的个性特点，不同程度的提升学生的探究能力。 过程和方法： 通过师生的共同探究，通过教师的引导、学生的思辨，提高学生解答此类试题的能力。 说 学 情 高二学生由于没有大量训练，对阅读延伸题解答方法还不够熟练， 所以本节课着重从解题思维的角度进行训练。 说 教 法 （着重点） 互动生成式 说 过 程 通过师生的共同探究，通过教师的引导、学生的思辨，提高学生解答此类试题的能力。 课题 阅读延伸题的应对策略 上课时间 2012 年 4月 23 日 星期 六 教学目的 知识和能力： 通过对阅读延伸试题学生答案示例的分析点评，总结答题的思路和要点，并就学生的个性特点，不同程度的提升学生的探究能力。 过程和方法： 通过师生的共同探究，通过教师的引导、学生的思辨，提高学生解答此类试题的能力。 教学重点及难点 通过阅读延伸试题的训练，帮助学生掌握并提升关于阅读延伸试题的答题思路与技巧。 教 学 过 程 一、导入新课 2007年，北京市开展了新一轮的课程改革，2010年，课改后的第一次高考试题里面出现了一种新的题型：阅读延伸试题。此种试题在整张试卷中所占的分值高达20分。因为试题之新，所占分值之高，所以我们有必要认真对待，那么，今天我就和同学们一起来探求解答这类试题的方法。 二、讲授新课 1、下面我们先看一下北京考试院《2010年考试说明》对这种试题的解读：此类试题出现在古诗文阅读和现代文阅读中，要求我们从不同角度和层面对文本内容或形式的体察、阐发和评价; 基于知识积累和生活经验对文本意蕴的领悟、探究与阐释。以上是我们对此类试题考查要点的一个基本了解。 2、下面我就和同学们对所做的作业进行点评，并共同来梳理、总结答此类试题的要点和思路。 一、提问：找一名同学来读第一则答案示例并依据评分细则进行打分，同时找出这则答案存在的问题。 明确： 板书：答题的要点与思路 1、认真审题 2、观点明确 提问：现在同学们共同修改一下第一则答案示例，给它加上一个观点，然后找同学读一下修改后的答案。 二、提问：找一名同学读第二则答案示例并依据评分细则进行打分，同时找出这则答案存在的问题。 明确：此题不仅要审好题，有观点，而且还要有分析。 提问：你能告诉我在我们对观点加以分析时应注意到哪几点吗？ 明确：3、分析 依据文本 结合实例 联系现实 提问：很好，但是我们看一下，我们刚才所总结的答题要点第二则答案示例都做到了，可是为什么只得了5分？你们想不想在此基础上在多得2分呢？那么，你们想想，我们应如做，在哪些方面去提高这2分呢？先给大家3分钟时间同桌或者前后桌之间讨论一下，我们如何做才能再有一个提升呢？ 明确：7分 分析深刻 好，现在同学们来发言，如何才能有一个提升呢？ 明确： 深刻 准确性 围绕观点 比较性 （正反思考） 语言表达 （巧用修辞） 广阔性 （多角度） 下面就先前所做试题的具体答案示例给大家讲解如何做到深刻性： 具体讲解结合《光荣的事情》的答案示例 好，我们先看一下第三则答案示例，看同学们你们给它打几分，为什么？ 3、修改练习 下面同学们就试着按刚才我们所讲到的分析要深刻的几个方面和模仿第三则答案示例进行一次修改练习。 要求：1、同学们共同修改第二则答案示例 2、请试着用分析要深刻里面讲到的第二点和第三点方法进行修改，一会我找同学来展示你们的答案。 展示答案，进行点评 三、总结： 今天这堂课，我们通过一道阅读延伸试题，了解了阅读延伸试题的考查方式，并梳理了答此类试题的答题的思路和要点，而且我们对“分析”这一层次进行了突破，有了一个更高的认识。 我想通过以后的试题和阅读的训练，同学们一定会提高阅读延伸试题的答题水平。 作业布置 四、作业：运用分析深刻中的“广阔性”这一点来修改自已《园缘》一文阅读延伸试题的答案。 其他情况 无 课 后 反 思 何为“阅读延伸题”？也许我们还难以一言以蔽之，但它决不是不可捉摸的。它不是话题作文，完全脱离文本说开去的试题不是阅读延伸试题，阅读延伸试题首先是阅读题。它也不是一般的阅读题，要求考生能由此及彼、举一反三、触类旁通，收获更多、更富于个性的阅读体验，从而形成具有独立精神和创新价值的阅读判断。