教学主要内容1第1~3周).docVIP

教学要点 第一——三周（2011-8-30，2011-9-6，2011-9-13） 学习要求 1、提问题 问题成立的条件： 问题所包含的预设成立—— # 确实有明确的不一致性：不一致的各方确实被同一个人所主张或认可。 # 确实想消除。 2、记笔记（读书、听课、讨论均需记笔记） 除了以自己习惯的方式记自己感兴趣的内容，提倡以下三方面： 要点（练习分析、概括能力） 问题（练习发现问题（培养问题意识、问题感）、把问题提准确的能力） 心得（练习联想、举一反三、创新能力） 3、采取理论批判态度 对于熟悉的概念，都有资格、有能力批判。 理论批判： （）（） 既批判所读，又批判所听，又批判自己所想的一切。 从以下三个方面进行。 明确性批判：含义是否清楚、明白；表述中有没有含糊与歧义；说明中是否包含同语反复。 2 价值批判 即为什么这样说、这样做？这样说、做有什么好处、什么用、能达到什么目的？ 对达到所要达到的目的是否真有用。 3 真假批判 即成立不成立。 可以大体分为两个方面：事实（主要指语词的实际使用）与逻辑 ①事实批判是指一种说法是否和事实一致，实际上是否如这句话所说的一样。如果一样，就经受住了事实批判。 理论之所以需要实施检验，是因为理论所讲是什么不由理论确立。 事实上合乎要求的两个极端： ——能够至少找到一个实例来证明； ——找不到一个反例。 ②逻辑批判主要考察自身是否一致。包括两方面：理论说明自身相一致；作出理论说明的人在对语词的实际使用上和对语词的理论说明相一致。 即：对同一个人来讲， ——理论说明一致； ——实际使用和说明一致。 逻辑上合乎要求的两极： ——不能自相矛盾（最小） ——环环相扣、相互支持（最大） 无论是事实方面的成立与否，还是逻辑方面的成立与否，都无法最终证明与证伪： 目前找不到实例，不等于不可能有实例；目前找不到反例，也不等于不可能找到反例。 目前没发现逻辑问题，不等于不可能发现逻辑问题。 绪论 马克思主义是关于无产阶级和人类解放的科学 一、马克思主义的含义 从不同角度，可以有不同的回答。 ——从它的创造者、继承者的认识成果讲， 从狭义上说，是马克思恩格斯创立的基本理论、基本观点和学说的体系。从广义上说，也包括后人对它的运用和发展，即在实践中不断发展着的马克思主义。 ——从它的阶级属性讲， 是无产阶级争取自身解放和整个人类解放的科学理论，是关于无产阶级斗争的性质、目的和解放条件的学说。 ——从它的研究对象和主要内容讲， 三个组成部分：马克思主义哲学（科学世界观和方法论，是关于自然、社会和思维发展的普遍规律的学说），马克思主义政治经济学（关于资本主义发展和转变为社会主义的学说.）和科学社会主义（关于社会主义和共产主义发展的普遍规律的学说）。 二、马克思主义产生的条件 所谓马克思主义产生的条件，包括马克思主义的创始人马克思和恩格斯“所面临的可供利用的给定的条件”与他们“本人的状况以及对条件的特定的处理或利用”。 前者决定了即使没有马克思和恩格斯也可能会有其他人来创建与马克思主义理论类似的理论，后者则能说明为什么在同样给定的条件下（严格说来，没有给定的、对各种利用来说都是一样的条件，因为条件只有在被利用时才成为条件，被如何用来做什么就会成为什么条件，）别人没能创立像马克思主义理论那样的理论。 马克思主义的创始人所面临的可供利用的给定的条件主要有三个方面，即经济社会根源、思想渊源和实践基础。其中，前两个可以看作是马克思主义的创始人所面临的可供利用的给定的条件。 1、经济社会根源——马克思主义是时代的产物 主要是两点： 一是资本主义经济的发展为马克思主义产生提供了经济、社会历史条件。工业革命、经济危机 二是无产阶级反对资产阶级的斗争日趋激化，对科学理论的指导提出了强烈的需求。工人阶级运动（特点、三大工人起义）。 2、思想渊源 主要指19世纪的优秀成果——德国古典哲学、英国古典政治经济学和法国英国的空想社会主义。 1）德国古典哲学中的两个人：黑格尔（辩证法）和费尔巴哈（唯物论）对马克思主义哲学有直接的、最重要的影响。 2）英国古典政治学，代表人物亚当·斯密（1723—1790）和大卫·李嘉图（1772—1823）。贡献：揭示经济生活的规律，提出劳动创造价值。 3）法国英国的空想社会主义，代表人物：法国的昂利·圣西门（1760—1825），沙尔·傅立叶（1772—1837），英国的罗伯特·欧文（1771—1858）。相信社会发展演变，但没有找到社会变革的物质力量。 黑格尔 1）主要是黑格尔的“通过对立统一、双向进展来自己运动、自我发展”的辩证法。 2）黑格尔自称的贡献：方法 黑格尔认为的哲学的目标：认识绝对者，把握绝对真理。 黑格尔认为，以前的哲学，全都是哲学家去说明、把握绝对者，这是外在的说明、把握。 这种外在说明无法