数学教学中语言术的培养.docVIP

数学课堂教学语言艺术内容摘要：课堂教学离不开语言，语言是传。教学语言艺术与课堂教学效果有的。让学生明白学习的内容与目标，有目的地展开学习活动，进行数学语言的外围探索。 关键词：课堂教学语言艺术任何一堂课，老师如果要想让学生尽快的走进本，能更好的感受到文字所带来的。必不可少的环节就是导课课激发学生学习的兴趣。应做以下点： 1．之以情，心灵。 语是一门用情感去打开学生心灵的课程。情感课的灵魂。所以在课堂中教师的情感表达是至关重要的，如果老师能以一种极具情感化的语言来导入的话，那将会给课堂添上动人的一笔。当然我们必须注意的是教师一定要对这有一个深刻的理解。因为只有这样他才能用一种自己特有的情感去引导学生。教授《》，为了让学生理，在导入环节里，射箭时的靶心，引出圆的圆心。之后，学生，。而以此为切入点，学生的情感已被调动之后的引入将是一件顺理成章的事。从这里我们可知言之以情的重要意义。 2．韵，。 言的美感在很大程度上体现在所特有的韵味上，而很多学生之以喜爱课或许就是别于其他课程的独特性。组织课堂导入时，完全可以运用一些极富韵味的诗歌，抑或是一些充满诗意的片段，那韵味十足的语言，抑扬顿挫的节奏会丝丝扣入学生的心扉。例如教授时，可以读之品之，意蕴悠长。这一引入无疑为教授增色不少。 3．，激发。 兴趣在教学中具有很重要的作用，古代杰出教育家子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。所以老师在课堂引入环节中要通过多种途径引发学生对课堂的兴趣，让学生一开始就感到这堂课的有趣。这样不仅能营造一个轻松和谐的课堂氛围，还能激发起学生的求知欲4．能调动学生的兴趣对于一堂课来说，老师可以在课堂的初始动用一些极富启发式的语言来激发起学生的思维。它可以是一个问题，一个哲理故事抑或是一种社会现象。处在阶段的学生普遍喜欢对一个问题进行独立的思考，并最终形成自己独特的见解。所以这种引入方式，不仅能调动学生的兴趣，更能启迪他们的心智。 在进入本教学后，老师的语言，要沟通两个渠道。一条渠道通向，一条渠道向学生。通过教师的语言启示，让与学生的心，从而使学生在思想上得到教诲，在知识上得到教益，在能力上得到提高。对此，教师在这个环节的语言组织上应做好以下两个方面： 1）切人点联一好的课堂导入是一次精彩亮相，而一个好的切入点则是这堂课成功的关键。所以往往教师会非常重视寻找让学生能把握该的一个好的切人点。这个切人点一定是能调动学生的兴趣串联的精髓在。印象很深的一位老师在上《》时创设的问题：？学生便在这个问题之下读。我不得不佩服这位老师的精彩设问。 教学语言是贯穿起教学过程的一根导线，教师必须下苦功夫锤炼自己的教学语言。我们相信，每一个，只要从各方面认真努力，刻苦锻炼，就能获得成效，并能成为学生运用语言的表率，2）不要出现流畅的废话。老师在角色上的倒置言在教师的潜移默化中形成数学语言数学教师的语言应该是学生的表率。因为儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。教师在课堂上将问题抛出之后，他的最大作用就是如何引导学生解决问题。 在这个过程中，我们往往会看到有些老师在角色上的倒置，比如没有给学生充分的思考问题的时间，急于叫学生回答，学生回答的不到位后就接二连三的叫学生回答。这种情况导致的后果是学生的被动，而之后出现的则是老师滔滔不绝的一到底，独自沉醉于其中。又有些老师则会出现在课堂抢话、添话的现象。在学生回答问题说到一半时，教师就不自觉的去重复他的话并就此自圆其说起来，最后不忘说一句是这样吗？好请坐。学生此时也只能点点头，坐下了。其实造成这些现象的原因就在于老师对课堂的语音节奏没把握好。这时的老师应该做的是对学生的回答做一个真诚的聆听者和点评者。这包括一个赞赏的点头、一个诚恳的好，我同意。一个中肯的提醒能再想想吗？等等。而当学生确实对一些细节没把握到的时候，老师则可以用一些启发式的点拨帮助学生去理解，以达到教学的良好效果。这种语言艺术的运用能充分调动学生的自主性，老师则在其中掌控着课堂的节奏，分享着学生的课堂成果。 小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本课的要点。小学生虽然表达能力有限，但只需正确引导，学生便能正确地概括。点睛式小结这是最常见的一种小结，只需寥寥数语，提纲挈领地归纳所学知识。如教学“运用减法性质进行速算”时，老师可作如下小结：今天我们学习了“减法性质”和“怎样运用减法性质进行简便计算。”请注意下面三点：一要看准、用准运算符号。二要根据数字特点，选择用哪种方法算快。三要记住“多减要加，少减再减”。这种小结得当对一堂课会有点睛生辉之效，不仅能