【世界枢纽的宝—台湾教学单元设计二】.doc

【世界樞紐的寶島─台灣教學單元設計二】 臺中縣豐原市合作國民小學 資訊融入各科教學─社會領域教學單元活動設計 單元名稱 世界樞紐的寶島─台灣 課程設計 吳慧屏、范增鑫、廖櫻華 教材來源 翰林版社會領域五上第五冊，第一單元 台灣的自然環境。 適用對象 五年級學生 教學時數 6節,共240分鐘 預定實施的 教學場地 (一般教室、□專科教室、(電腦教室、□e教室、(戶外□其他 資訊融入教學的 策略模式 (教師簡報教學 (教師網頁展示 (教師透過電腦輔助教學 □教師利用視訊進行回饋 (教師利用影片呈現教材 □教師利用討論區進行討論 (教師利用部落格進行回饋 (教師利用網路資源教學 (學生利用搜尋資料蒐集撰寫報告 □學生網頁設計及學習成果呈現 □學生利用繪圖軟體進行影像處理 (學生利用資訊管道分享心得 (學生經由網路獲得協助 □學生利用數位相機記錄學習歷程 (學生利用小組協同合作討論 (學生透過email與同儕或老師聯繫 (學生學習歷程檔案展示 □其他: 教學活動設計 理 念 能藉由網路搜尋及分組討論整理成電腦報告，了解台灣的形成、地形、海岸、河川、自然災害以及台灣在世界的地理位置。 學生資訊能力 起點行為 學生已有網路搜尋及利用網路找資料的基本概念。 學生會使用email與老師進行回饋。 學生會製作文件或簡報檔。 資料關鍵字 台灣、地震、地形、河川、世界地圖、土石流、海岸 教學目標 預期教學目標 瞭解台灣的地理位置與地形，培養尋找資料的能力，並且運用網路學習資源，增加學習的樂趣。 各節主題 單元目標 具體目標 能力指標 了解台灣地理位置及形成的原因 1.會利用資訊設備找到指定的網站 1-1 能利用網際網路找到與台灣地形有關的學習網站 1-2 能安靜紀錄所蒐集到的資料 資4-3-2 2.了解地理位置及形成的原因 2-1能簡單報告資料的內容 2-2能整理說出台灣所處的位置及地形的種類和形成的原因 社2-3-3 環4-2-4 台灣的海岸與河川及自然災害 3.能找尋並描繪台灣河川的分布 3-1能利用網路搜尋台灣各類河川分布 3-2能利用繪圖軟體描繪出台灣河川分布概況圖 3-3能利用網路搜尋台灣自然災害形成的因素及分布地點 資4-3-2 4.能把資料整理成文件檔案 4-1能把自已整理好的資料製作成文件檔案。 4-2能利用自己蒐集整理的文件檔案發表報告。 4-3利用P0werPoint發表感想與心得。 資4-3-2 資4-3-3 能力指標 社會1-3-4 地圖、數據、座標和其他資訊，來描述和解釋地表事象及其空間組織。 環境4-2-4 能運用簡單的科技以及蒐集、運用資訊來探討、瞭解環境及相關的議題。 資訊4-3-2 能找到合適的網站資源、圖書館資源及檔案傳輸等。 資訊4-3-3 能利用資訊科技媒體等搜尋需要的資料。 教學流程 引起動機 了解台灣的誕生 課程回顧: 利用現代電腦資訊引導學生了解台灣所處地理位置、地形分布、海岸、河川及自然災害形成的原因。 影片欣賞: 讓學生由影片中認識台灣形成的過程、河川、海岸及自然災害發生的原因與過程。 總結 超級特搜隊 提醒學生可利用各大搜尋引擎尋找所需資料，認識台灣形成過程及河川、海岸及自然災害對環境的影響，進而能愛護所居住的環境。 透過網頁資料查詢和分組討論過程,讓學生學習資料的搜尋與整理，並對台灣的誕生、河川、海岸及自然災害有更深入的認識。 教學準備 1.所需資訊設備(含變通性架構):電腦及廣播設備、單槍投影機、繪圖軟體。 2.教師製作之教學簡報: 3.參考資源： 國立科學博物館 .tw 公共電視台 .tw/~web02/nature/s_5.htm 國家地震工程研究中心 Google搜尋引擎 .tw/ 奇摩搜尋引擎/ 4.學習單: 教學活動 教學目標 教學活動 教具 時間 一、準備活動 1.教師活動 (1)準備教材、收集相關資料、補充教材 (2)收集相關網站 (3)測試各國家公園學習網可否正常連線 (4)擬定教學大綱 (5)電腦、教學廣播系統或單槍投影機、網路連線 1-1 1-2 2-1 2-2 3-1 二、發展活動 (活動一:台灣在哪裡) 引起動機:教師利用教學簡報(…),提問請學生觀察並發表台灣在哪裡及地理位置特色。 (1)台灣在哪一個大陸和海洋之間? (2)台灣的形狀像什麼呢？ (3)台灣的四週圍有哪些海洋和鄰國呢？ (4)台灣地理位置有哪些特色呢？ (活動二:台灣島的形成) 利用電腦播放，觀看板塊運動影片。 2.利用教學簡報(…): (1)分組討論問題。 a.全球一共有哪些板塊? b.台灣位在哪