林教头风雪山神第三课时教案.docVIP

江苏省职业学校“两课”评比教案设计 （公共基础课程、专业技能课程） 学校 通州中专 授课教师 李霞 专业名称＿＿语文 课程名称 高职语文（3） 授课班级09大专财会授课课时 第三课时（共3课时） 教材名称＿高职《 语文》（第三册） 出版单位 凤凰出版传媒集团 版次 2007年8月第2版 主编 全国广播电视大学职业教育教材建设委员会 授课章节 （单元） 高职《语文》第三册第十五单元《林教头风雪山神庙》 教学目标 知识与能力目标: 1．准确分析林冲的人物形象； 2．品味课文中环境描写的特点和作用； 3．认识小说揭示的主题。 过程与方法目标： 1．引导学生体会在情节发展和矛盾冲突中展现人物性格的写作方法； 2．结合林冲从忍辱屈从到杀人报仇、投奔梁山的四个变化过程，理解其性格特征及心理历程； 3. 通过分析景物描写的不同角度体会其对推动情节发展、刻画人物的作用。 4. 引导学生具体探讨各个教学环节中的问题，并用简洁词语概括结果，训练学生文意归纳、语言概括能力。 情感与价值观目标： 1．认识封建社会“官逼民反”的深刻道理。 2．理解黑暗社会中人民走向反抗斗争道路的过程。 教学重点 1．探讨林冲性格变化过程； 2．赏析对风雪的多角度描写。 教学难点 体会文中“风雪”对推动情节、刻画人物的作用。 教学资源拓展 补充： 名人评析《水浒》选段： 1.“在那些英雄们被逼上梁山的过程中，林冲这一形象具有典型意义。林冲是八十万禁军教头，‘逼上梁山’的‘逼’字，在他身上表现最为突出。他有不甘屈辱的英雄本色，又有‘空有一身本事，不遇明主，屈沉小人之下’的闷气。但是教头的地位，优厚的请受，舒适的家庭，美丽的妻子，这种种条件，又形成了他安分守已、怯于反抗的性格。高衙内明目张胆地调戏他的妻子，他虽然感到耻辱，可是因为吃着统治阶级的大请大受而不敢下手，只是冲散了事。后来在高俅父子的多次阴谋陷害下，他被发配充军，虽感到含冤负屈，仍未能起而反抗，甚至被贬斥到大军草料场时，尚欲修屋苟安下来。但是仇人没有因为他的一再退让而相饶，竟然又从东京赶到沧州来谋害他。在家破人亡，步步紧逼的情况下，他才杀死了仇人，吐出了长期积压心头的冤气，毅然走上了起义的道路。上梁山后，他又火并了妒贤嫉能的王伦，为梁山事业的发展开辟了道路。他既和高太尉之间有着血海深仇，所以在招安问题上有着清醒的认识，成为起义军队伍中一个比较坚定的成员。” 2.“这壶酒是一定要喝的了，这把火是一定要点的了，这几个下三滥的泼贼，也是一定要杀的了，刀锋过处的淋漓，料那些没杀过人，也无从体验，这美从何来？” 教学活动设计 结构 教学活动 教学内容 教师活动 学生活动 辅助教学手段及现代信息技术应用 导入 回顾上课时主要教学内容后，转入本课时学习。 以提问课文情节结构为导入问题，引导学生开始转向分析林冲人物形象。 回答关于结构的问题。 同步投影幻灯片16： “小说情节及结构”示意图 新 授 一、分析人物形象，探究林冲性格发展史： 1.了解受害前的林冲 林冲出生于枪棒教头家庭，是当时东京八十万禁军教头，社会地位并不算低，有一个温暖的家，受害前过着丰衣足食的生活，这就决定了他的处事态度——安于现状，怯于反抗，委曲求全；而另一方面，勇而好义的林冲，又由于他的结交绿林豪侠，受到他们的影响，富于正义感，在受到压迫时也时常吐露一些牢骚，不甘久受凌辱，这就使得他的性格交织着复杂的矛盾。这种矛盾和斗争，构成了林冲思想性格的发展史，而这种发展是随着小说情节的一波三折得以完成的。 2.分析林冲性格发展 （1）课文是表现林冲性格变化与发展的重要部分，其性格变化的起伏和我们前面分析的四个主要情节紧密相连。 （2）请做一个选择题： 根据情节，选择能正确反映林冲性格变化的曲线图。曲线上升处表示林冲反抗性的一面，下落处则表示其逆来顺受、委曲求全的一面，曲线上的数字分别指代情节发展。 （3）具体分析林冲性格转变过程。 可结合主要情节分析： 在沧州初遇小二时—— 得知陆谦阴谋以后—— 接管草料场时—— 风雪山神庙时—— 二、探究根源，揭示主题。 从以上可以看出，林冲从逆来顺受、委曲求全到被迫反抗是性格中的一个根本性转变，而完成这个转变的关键在于一个“逼”字。封建统治集团的步步紧逼，让林冲从一忍再忍到最后忍无可忍，这一转变过程让我们充分领悟到《水浒传》“官逼民反”的主题。 三、解读名人评析，加深形象把握： 有人对林冲的性格转变有很精辟的评析，一起欣赏。 朗读评析选段。 四、分析景物描写 由人物形象分析过渡到对景物描写的分析。 1.课文标题就包含“风雪”二字，可见风雪在文中有重要作用。 最大的作用就是风雪直接推动情节的发展。 风大雪紧，林冲才要沽酒，才会见到神庙，风大雪紧草厅才被摇振压倒，林冲才被迫到庙里安身