第一节化学反应的质量守恒定律.docVIP

第一节化学反应中的质量守恒定律 教学目标： （一）知识与技能：?? 1?、通过对化学反应中反应物与生成物质量测定，理解质量守恒定律的内容。?? 2?、能用微粒的观点说明质量守恒的本质原因，能用质量守恒定律解释化学反应中物质的质量关系。?? 3?、通过对实验的操作与观察，培养学生的实验操作能力及观察分析能力。?? （二）、过程和方法：?? 1?、使学生初步认识科学探究的意义和基本过程，能提出问题，进行探究活动。?? 2?、通过对化学反应实质的分析及质量守恒原因的分析，培养学生定量研究问题的能力和逻辑推理能力。?? （三）、情感态度与价值观：?? 1?、增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。?? 2?、培养学生的合作意识及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。?? 3?、主动与他人讨论和交流表达自己观点，发展良好的学习习惯和学习方法。? 教学重点：通过对化学反应中反应物和生成物的质量关系的实验探究，认识质量守恒定律，并能解释量守恒的原因 教学难点：化学变化中质量守恒的原因。 教学方法：设疑，以实验为导向，讲练结合。 教具：托盘天平、烧杯、广口瓶、玻璃棒、酒精灯、气球、吸管等。 白磷、NaOH溶液、CuSO4溶液、铁钉、石灰石、稀盐酸、石灰水等。 教学过程： （一）导入新课： ? 我们知道，物质发生化学反应会转变成其他物质，那么，化学反应前后物质的质量是否会发生变化呢？ （二）设置问题、创设情境。?? ??1、让学生写出白磷在氧气中燃烧，铁与硫酸铜溶液反应的文字表达式，然后设置问题：化学反应特征是生成了新的物质，发生了质的变化，那么反应物的质量同生成物的质量之间有无变化呢？?? 2.?采用探究性实验的程序来组织教学。???? （三）探究过程 （1）提出假设。?? ??当学生发现?“?反应物的质量同生成物的质量之间究竟有什么关系?”?这个问题后，引导学生交流、讨论，对自己发现的问题作出尽可能多的假设或猜想：?? ①?反应后物质的总质量可能增加；?? ②?反应后物质的总质量可能减少；?? ③?反应后物质的总质量可能不变；?? ④?在某些反应中可能增加，在某些反应中可能减少，而在某些反应中可能不变。?? （2）设计实验。?? ??在充分假设基础上，让学生交流讨论可以用什么方法来验证哪一种假设是正确的呢？?? ??让同学们测一测几个化学反应前后物质的质量，会出现什么情况？然后说出将做的几个实验：? ①?白磷在空气中燃烧；? ②?铁钉与硫酸铜溶液反应。?? （3）实验求证。?? ??将学生进行分组。按照教材提供的方案进行实验，要求如实地记录实验现象、物质的状态、反应前后质量的变化等。?? （4）得出结论。?? （5）实验完毕，各小组汇报结果。?? ??通过学生小结发言，教师归纳、评价得出质量守恒定律。?? （6）解释讨论?? ????教师提出：为什么物质在发生化学反应前后各物质的总质量相等？?? ??首先展示《?白磷与氧气反应的微观过程》动画，给学生必要的启迪。并提出以下具有阶梯性问题：? ?①?反应前后，原子的种类是否改变了？ ?②?反应前后，原子数目改变了没有？?? ③?计算上式中各物质的相对分子质量。?? ④?反应前各物质的质量总和是多少？反应后各物质的质量总和是多少？?? ⑤?反应前后物质的质量总和是否相等？??⑥?通过思考上述问题，你得出什么结论？?? （7）让学生独立思考后，进行小组讨论 进行组际间交流得出反应前后各物质的质量总和相等的原因：原子的种类不变、原子的数目不变、原子的质量不变。?? ??从以上的讨论可以看出反应前后物质的质量之和之所以不变，是因为在化学变化中原子没有变。?? ?（8）反思评价?? 提出问题：质量守恒定律是否对任何化学变化都适用呢？??学生继续分组进行实验：?? ①?碳酸钠与稀盐酸反应前后天平的变化?? ②?镁条燃烧前后的质量变化????实验结束后进行交流汇报。?? 课堂小结： ?这一节课你学到了哪些知识？ ?请学生自己归纳总结本节课的主要收获。 当堂检测： 1、化学反应前后，下列各项中，肯定没有变化的是 ①原子数目 ②原子的种类 ③分子数目 ④分子的种类 ⑤元素的种类 ⑥物质的总质量 ⑦物质的种类 A．①②⑤⑥ B．①②③⑤ C．①②⑤⑦ D．③④⑥⑦ 甲烷在一定量的氧气中燃烧，测得反应前后各物质的质量如下表所示： 物质 甲烷 氧气 水 二氧化碳 X 反应前质量/g 3.2 11.2 0 0 0 反应后质量/g 0 0 7.2 4.4 a 下列判断正确的是A．表中a的值为2. B．X一定是该反应的催化剂 C．X可能含有氢元素 D．X一定含有氧元素 （1）电解18克水，可生成2克氢气