幼儿科教第四章集体的科学教育活动(练习题)重点.ppt

* 第四章 幼儿集体的科学教育活动 几种典型的集体科教活动： 观察认识型活动 实验操作型活动 科学讨论型活动 技术操作型活动 第一节 集体科教活动的过程设计活动导入的设计策略过程中教师的提问策略结束时的设计策略 （一）活动导入的设计策略 （1）让幼儿直接操作材料而导入活动 （2）通过简短的指令导入活动 （3）利用幼儿已有的经验，通过提出问 题导入活动 （4）通过演示现象导入活动 （5）通过谜语、儿歌、故事导入活动 （三）集体活动结束时的设计策略 和幼儿一起总结并评价这次活动以后再结束 提出要求或建议，让幼儿在活动结束以后继续探索，或在今后的生活中注意观察。这样的结束可以使活动继续延伸。 制作活动可以让幼儿相互展示自己的作品 以艺术的方式（如绘画、唱歌、跳舞）结束，这样可以让幼儿充分表现自己 迁移幼儿的学习经验。可由教师提出一个类似的问题情境，让幼儿用已有的经验去解决，以检验幼儿对新知识的理解水平。 附一：集体科教活动的指导要点 观察、分析幼儿的行为，以便更好地进行指导； 适当参与幼儿的活动，分享幼儿的喜悦，或者与幼儿一起共同解决问题； 保证幼儿的活动机会； 合理运用评价的手段（言语评价与非言语评价）； 集体、小组和个别指导相结合； 第二节 观察认识型活动的设计与指导 一、观察的意义 1、观察是幼儿认识事物的基本方法 2、观察是幼儿科学探究的基本技能 （1）通过观察提出问题(观察—提问—探 究—观 察) （2）通过观察收集资料 3、观察是培养幼儿良好的观察习惯、科学的观察方法的途径 二、观察认识型活动的类型 1、按照观察对象的性质： 2、按照观察的方法： 3、按照观察时间的长短： 1、物体观察与现象观察; 2、个别观察与比较观察; 3、短期观察与长期观察（也叫一次性观察和持续观察） 第三节 实验操作型活动的设计与指导 一、实验对幼儿学科学的意义 1、实验活动能调动幼儿学科学的主动性和积极性，培养幼儿探索科学的兴趣 2、实验能让幼儿体验到科学探究的本质。通过真正的“做中学”幼儿学习发现问题、提出问题、解决问题，这正是科学探究的过程 3、实验有助于幼儿理解科学现象，获得关于科学的感性认识与直观了解 4、实验能培养幼儿的动手操作能力，发展他们的思维 三、实验操作型活动的指导要点 1、提供充足、多样的实验材料； 2、积极引导幼儿主动参与活动，使实验活动成为幼儿主动的探索活动 3、引导幼儿在实验中仔细观察，学习记录实验中的发现，必要时给以适当指导 4、组织幼儿就实验的现象和结果开展讨论、交流 5、鼓励幼儿提出问题，但是不要急于把问题的答案告诉幼儿，要和幼儿展开平等的讨论，共同探究问题 第四节 科学讨论型活动的设计与指导 一、科学讨论型活动概述 1、（略） 2、意义： （1）活动的信息量大，能充分满足 幼儿的求知欲； （2）能够培养幼儿获取信息的能力； （3）采用集体讨论的形式进行，有益于培养幼儿的语言表达能力； 二、科学讨论型活动的设计 1、活动目标的设计 (P132) 2、活动过程的设计，按照幼儿知识、经验准备的途径不同，可以有三种设计思路： （1）参观调查——汇报交流式 （2）收集资料——共分享式 （3）个别探究——集中研讨式 第五节 技术操作型活动的设计与指导 一、技术操作型活动概述 1、技术操作型活动的类型：设计技术、使用技术 2、意义： （1）在技术操作型活动中，幼儿能够获得对技术的直接体验 （2）技术操作型活动还能加深幼儿对有关科学现象的理解 （3）技术操作型活动还能让幼儿获得一些具体的制作和操作技能与技巧 二、技术操作型活动的设计 1、活动目标的设计：技术操作能力（P137） 2、活动过程的设计： （1）学习使用科技产品和工具 （2）科技小制作（演示—操作—交流讨论—展示分享） 三、技术操作型活动的指导要点 1、为幼儿提供适当的操作材料 （1）制作的原材料应尽量是半成品 （2）制作的材料应具有丰富性和选择性 2、使幼儿明白科技制作的目标、方法和评价标准，但教师不能代替幼儿的自主操作 3、要