良好的学习习惯对己的学习和发展有着重要的作用.docVIP

良好的学习习惯对学生的学习和发展有着重要的作用 上新庄中心小学 培根说过“习惯真是一种顽强的力量，它可以主宰人生。”良好习惯使人终生受益，特别适合社会对人要求的终身教育。 “师者，传道授业解惑也”。在课堂上如何帮学生解惑，不同的教者有着不同的方法。把知识以不同的方式教给学生，虽然过程不同，但结果一样。不管教师的设计者、组织者、指导者，但都是为了培养学生的学习兴趣和交给学生学习方法。 兴趣是最好的老师，由此可见学习兴趣的培养对学生学习作用之大。只有当学生对学习产生兴趣时，学生就会积极主动地探究，学习效果就尤佳。下面谈谈我校培养学生学习习惯的具体做法： 一、注重课堂学法指导 课堂教学是教学的主要形式。课堂学习是学生学习基础知识、形成技能技巧的主要途径，也是发展学生智力的主要途径，听课，则是学生学习的中心环节。听课的质量，直接影响学习质量，而听课质量，又取决于会不会听课，或者说是否善于听课。相当一部分同学，虽然在教室里听好多年课，但不善于听课，其表现，或者是注意力不能集中与稳定，极易分心走神；或是根据兴趣对老师的讲述有选择性地听讲，四十分钟的课，听得断断续续，支离破碎；或是不善于观察和思考，只是被动地听，思维十分平静，激不起思维的浪花。怎样做才是会使学生听课和听好课呢？ 第一，学生要有听课的积极态度，强烈的求知欲望和浓厚的学力兴趣，把课堂课视为在老师引导下步入知识宝库寻宝，相信每节课都能学到有用的知识。这种心理状态，能使学生在课堂上情绪稳定，注意集中，思想始终处于积极活跃的状态。 第二，课前预习，标出疑点。 预习：预先学习。教师在每节课下课时布置预习目标，要求能看懂的就放过，看不懂的就用笔标出来，上课时看“老师”怎么讲。这样，听课就有了针对性。多预习能培养自学能力，长此坚持，有一天就能达到老师不讲自己也能看懂学会。例如：贾生琴老师的数学教学中他是这样设计的。 （一）明确预习目标 1、在数学教学中针对概念性的数学知识。要求学生首先通读学习内容，从整体上了解了新的数学知识，把自己认为重要的概念、结论画一画、圈一圈，摆一摆甚至剪一剪。为理解和掌握新知识做准备。这样，让不同的学生有不同的掌握。 如预习《长方体和正方体的认识》。学生就画、圈了以下内容：长方体有6个面，一般都是长方形，相对的面的面积相等；有12条棱，相对的棱的长度相等；有8个顶点。相交于一个顶点的三条棱分别叫做长方体的长、宽、高。长、宽、高都相等的长方体叫做正方体（也叫立方体）；正方体有6个面，每个面都是正方形，6个面的面积都相等；有12条棱，长度都相等；有8个顶点。让学困生概念性的知识。学习好的同学得出：正方体是特殊的长方体。 预习《三角行分类》时学生各自准备不同类型的三角形直观记忆深刻；预习《三角形边的关系》里预习时完成“摆一摆”实验并把结果填入表格，让学生带着问题走进课堂；预习《四边形分类》时，学生可以独自预习完成 将一个四边形剪一刀这一内容，课堂上学生呈现的剪法各式各样，有些或许老师也想不到。 2、语文教学中显示出预习与课堂教学自然衔接的特色。例：卢桂芳老师的语文课堂形成了“课前预习，课堂展示”的教学模式，课前的预习为课堂的展示交流服务。课前预习主要以“三读”（一读勾画字词，二读了解课文内容，三读思想感情）式在制作预习卡的过程中达到自主学习的母目的。课堂中的展示主要以“自主学习—小组合作—全班交流反馈并矫正” 这样的课堂结构进行辅导性学习。学生在民主、自主、轻松、和谐、安全的氛围中取得高效的课堂教学。 （二）在课堂上查预习效果。学生预习了，教师必须在课堂上检查预习效果。查预习的过程，也是学生展示预习能力，学习新知识的过程。学生依据教师提供的预习内容和要求，把自己理解和掌握的新知识展示给自己的学习伙伴，共同分享预习成果，真正达到“兵教兵”；探讨预习中自己不理解的内容，寻求学习伙伴的帮助或教师的帮助。学生交流展示的中间，如果他们没有求救老师，做教师的最好站在边上微笑，把课堂让给学生，不要处处时时想着“显摆”自己。当学生明白“我的课堂我做主”，他们的表现才会让老师吃惊。 （三）因材施教、分层布置。老师根据学生展示的情况，布置相关的巩固练习题也要以学生的预习为主，让学生根据自己的预习，自己出题，让学习伙伴做题。教师宏观把握。例如在教学假分数化成整数和带分数时，学生能很好的完成教学任务。做题中也没有什么困惑。而教材中没有把整数或带分数化假分数这一知识点。于是，老师乘机出了一题把整数或带分数假分数的题，并说：“现在是考验你们智商的时候。”允许他们合作、交流。让他们发现假分数化成整数和带分数之间的互化，拓展知识。 “教学有法，教无定法”，这个“无定法”要以学生为主，让学生的无定法的学习，来完善教师的“有法”教学。 今天的教育注重素质培养。考试也是考你该不该知道，不是老师讲没讲过，所