班主任工作“三经”.docVIP

班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，不付出艰辛的劳动和辛苦的汗水是不会收获的。我面对的是六年级的学生，身体发育再次进入一个高速发展期，被称为第二发展期。此时，他们不仅身高体重明显增长，而且肌肉骨胳的力量也在迅速增强。在心理方面，他们的智力有很大的发展，逻辑思维开始在思维中占优势，创造思维也有很大的发展；他们对新奇的事物表现出极大的兴趣，如搜集物品、制作玩具、学习某种特长等，但往往见异思迁，朝秦暮楚；他们常常把某些脱离实际的幻想当作将来的人生目标，盲目崇拜某些明星；他们独立意识进一步发展，常常认为自己已经长大成人，甚至比大人们还高明，因此爱自作主张，顶撞老师和家长。此时，我们老师要在理解学生的基础上，利用学生要求独立的心理特点，给他们做事的机会，帮他们成功，以此调动他们关心班级、为班级做贡献的主动性和积极性。今天我想与大家一起谈谈班级管理，但在这么多经验丰富的老师面前，谈经验，实在是不敢当，在座的各位，比我有经验的多的是，我在此只是简要的谈谈我是如何念好班级管理“三字经”的。 一是念好“爱”字经。 在最初走上讲台的几年里，我关注的是优生，因为他们本来就很优秀，只要稍加努力，就很有绩效。随着年龄的增长，我越来关注的是弱势群体——学习与品行上的后进生，以爱心感染他们，争取他们的理解与支持，逐步转化后进生。我认为作为一名教师，特别是班主任，在班级管理上更要偏爱后进生、厚爱后进生、转化后进生，不但要管“我需要的”优生，更要关注“最需要我的” 后进生。但要转化他们，确实是一个大难题，然而作为老师，这却是我们不可推卸的责任。一个孩子，特别是独生子女，就是每一个家庭中百分之百的希望，家长把他们的全部希望交给了我们，我们应该关爱他们，特别是后进生。因为存在于他们身上的负面因素比优生更多，更需要得到我们的帮助。我认为转化后进生，关健要做到“五心”： 一、相信自我，增强转化后进生的信心。信心是成功的朋友。面对一位后进生，如果班主任坚信通过自己的努力能够使其转化，那么这位班主任一定会想方设法做好转化工作；反之，如果从思想上认为后进生是“朽木不可雕”，那么，这位班主任往往会找出诸多的理由，不去做后进生的转化工作。我认为每一把锁都有它的钥匙，当然找到这把钥匙的道路并不是平坦的。我们面对的孩子不是一张白纸，而是已经被家长、被社会涂摸过印迹的纸，要想在这张纸上画出美丽的画，是有一定难度的，家长是孩子的第一任教师，是教育这一链条的第一环，我们面对的孩子已经被加工过的半成品，同时，孩子还是潜移默化的受着社会的影响——这都决定了我们的教育不是从零开始。如我班有一个女孩，由于家长在其前子夭折的情况下，过份溺爱，造成孩子对一切漠不关心，胆小怕事，语言表达能力不行，生活自理能力特差。一些任课老师起初到我班上课，都会认为她有问题，为此我经常向老师们解释，让老师和同学们都帮助她，不要冷落她，让她参与一些她力所能及的活动，以便增强她的自信心和集体荣誉感。在教学元、角、分的时候非常困难，以此为机会，我主动同家长取得联系，让他们带她走出家门，接触生活。如让孩子买肥皂、酱油、啤酒等生活用品，让孩子在生活中学会学习，丰富生活。 二、尊重人格，保护后进生的自尊心。后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，也会影响整个班级的氛围。但他们在一定条件下是能够转变的。可是，在传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，“顽石不成材”，严重地伤害他们的人格和自尊心。后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。 三、热情鼓励，激发后进生的上进心。从六岁到十二岁的小学生，是处在儿童向少年过渡的阶段，具有很大的可塑性。后进生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。事实证明，后进生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”；相反，在一定意义上，“淘气、调皮的孩子聪明”。人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。因此，在教育工作中，我对后进生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓