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四年级上册教材培训材料 第三单元? 秋季星空 一、本单元的教学内容和教材分析。 本单元由“秋季星空”和“冬季星空”两课组成。从本单元开始，将指导学生利用一年的时间对四季星空进行长期的观察和研究，观察星空的主要代表星座，发现星空的变化规律，使学生参与中长期科学探究活动。秋季星空一课主要让学生通过初步的观察和制定观察计划，知道秋季星空的代表星座，初步发现星空的变化规律，让学生参与中长期科学探究活动，经历科学探究的过程。冬季星空是在学生了解了秋季星空的主要星座及其运动规律的基础上，借鉴学习秋季星空的经验和学习方法，让学生开展对冬季星空的观察、记录、整理、交流活动。使他们在一系列活动中，了解冬季星空中的显著星座及其变化情况，特别是对自己观察的星座所发生的变化做进一步的了解和认识，从而激发学生的探求欲望，感受星空变化的无穷乐趣。 本单元是引导学生“参与中长期科学探究”的起始单元，同时要求教师要尽可能参与到整个探究活动过程中，从容面对学生在活动中所遇到的各种问题，及时给予帮助、指导和评价，本单元还是学习观察春季星空和夏季星空的前提。之前学生所经历的探究肯定为本单元的探究活动打下了一定的基础，之后的春夏星空的探究活动是本单元活动的延续。 两节课之间的联系：两节课的观察对象相同，所以采取的观察方法是一样的，都是进行长期观察活动的起始，担负着制定观察计划的重任。观察计划的科学性、合理性、可操作性直接影响到后续观察活动的开展，因此，观察方法的指导是两节课共有的重点，都适宜采取定点定时观察的方法。 二、星空涉及到的一些概念以及有关的拓展知识。 1、什么是天球和天球视位置？ 宇宙在肉眼中的总体形象，包括两方面的内容：一是人类的观测基地——地球表现为什么形象；二是地球以外的整个宇宙空间，又表现为什么形象。有目共睹，地球以外的宇宙直观上总是表现为一个以观测者为球心的球形天空，天体都分布在一个球面上。这个直观的、布满天体的球形天空，称为（直观）天球。 天体在宇宙空间是无限地、立体地分布的，为什么人类看起来呈球面分布呢？原来，立体分布需要两个要素：方向和距离，才能体现。我们平日之所以能感觉到周围景观和大多数物体呈立体分布，正是由于我们既能区分各物体的方向差异，又能辨别各物体距离远近的缘故。然而，在观察宇宙时，情况就完全不同了：由于天体如此遥远，以致无法判断天体距离之差异，分不清其远近、层次（除非一个天体，如月球，正在遮蔽另一个天体），所有的天体仿佛都位于相同的距离上。我们可能分辨的，仅仅是天体方向的差异。四面八方的宇宙天体看上去等距，自然就构成了一个表象上的、以观测者为球心的完整球形天空。 由此可见，天体空间位置在肉眼中仅仅表现为一个球面——天球上的位置。天体在天球上的位置，称为天体视位置。如上述，视位置并不完全是“真”位置，它仅仅体现天体真实空间位置的一部分内容——天体相对于观测者的方向，对应着天球上的一个点。 2、什么是地平？ 地球是一个球形天体，但地球上的人们无法直接观测到自己星球整体的真实状态（在太空工作的宇航员除外）。在他们眼中，地球仅仅表现为一个水平展开的、同天空相连的大地。这是因为，地球平均半径为6371千米；一个正常的人，如果位于平坦地表，能看到的仅是半径不到5千米、以地平线为边界的地面。这部分地球表面，称为视地平。当然，视地平是凸出的，而且，人们也的确可以通过航船远去时先不见船身、再不见桅杆等现象，来判断海面或平坦视地平是凸出的。但是，这种凸出很微小，人眼通常察觉不到。作为整个地表的很小一部分，视地平是如此地接近于平面，以致在人眼中，地球表现为水平展开直至天边的大地。 视地平或地平面的存在，使观测者在任一瞬间只能看到天球的一半。这可见的半球形天空，称为天穹。天穹在夜间表现为繁星密布的星空。但在白天，由于大气层四下散射的太阳光（主要是阳光中的蓝光成分）太强，其他天体的光一般都被淹没，以致白昼天穹通常表现为仅见太阳的蓝天。 3、什么是天体视运动？ 地球和天体都在不断运动，地球观测者及其视地平的空间位置始终在随地球运动而变化，天体之间，天体和地球之间，以及天体和观测者视地平之间的相对位置总在不断变化。然而，地球上的观测者不觉得地球在运动，不觉得自身及其视地平的空间位置在变化；相反，只觉得天体在相对于自己及其视地平运动。而且，正如他们感觉不到天体同自己距离的差异一样，也分辨不出天体距离的变化；只觉得到天体方向或视位置的变化，或者说仅看到天体是在一个球面上，即天球上运动。 由此可见，描述人眼中宇宙的总体形象，还应加上四个大字——“天动地静”。换言之，在地球上的观测者眼里，地球是静的，而天球是动的：天球上的天体在不断运动或天体视位置在不断变化之中。 天体、地球以及各地视地平的真实空间运动，虽然都是引起天体视位置变化的可能原因，但是，地球运动和天体运动，