《信息技术适切运用的有效教学研究》中期研究报告.pptVIP

课题研究背景 课题研究总体设计 课题研究过程 课题研究成效 课题研究反思与展望 一、课题研究背景 (一)研究背景 1、现代化社会人才素养的需要。 2、课堂教学现状改善的需要。 3、学校教育科研持续发展的需要。 （二）课题研究的价值与意义 1、理论意义。信息技术与有效教学的整合，不仅与教师的教育理念、教学能力有关联，又与教学行为、教学绩效高度相关，更与学生的发展密切相关。这项研究有利于拓展和丰富教育理论研究，为有效教学理论的充实提供实证性资料。 2、实践意义。我国正在进行新一轮的教育课程改革,信息技术作为资源工具、协作工具和情感激励工具，只有通过教师在教学实践中的有效整合，变革传统的教学结构，从而实现创新人材的培养。 二、课题的总体设计——概念界定 （一）“信息技术适切运用” “信息技术适切运用”： 信息技术作为一种辅助教学的手段，是课堂教学手段的创新，是为完成教学目的和任务而服务的。现代教育技术的运用要服从实际教学需要，根据教学目的、学生的实际和自身教学风格。所以在运用技术时，应遵循科学性、实用性原则、合理性原则。发挥其提升教学质量、增进教学实效的作用。 （二）“有效教学” “有效教学”指学科教学准备阶段、实施阶段、评价阶段的教学全程的有效性，本课题研究集中指向于在课堂教学中运用信息技术提升教学质量的有效性，整合教材，优化的有效性；提升学生素养，提高学生运用信息技术开展探究性学习及课堂中多元互动等方面的有效性。 二、课题的总体设计——研究目标与内容 研究目标: （1）通过研究，提升实验教师信息技术的应用水平，尤其是白板应用技术；开发具有学科特质的信息技术与学科整合的教学课型。 （2）制定并运用信息技术对有效教学影响的观测量表，以此提高学科研究的针对性，形成一定策略指导日常教学。 （3）通过研究，提升学生的学科素养，运用技术解决学习问题的能力得到有效发展。 二、课题的总体设计——研究目标与内容 研究内容: （1）运用观测表观测信息技术对有效教学的积极影响。 （2）同类课型中信息技术的适切运用。 （三）研究思路、过程与方法 1、研究思路 （1）坚持以理论指导研究实践 （2）坚持横向互助、纵向引领研究方式 （3）领导亲历、行家指导，教师主体 理论学习——实践分析——反思调整——深入实践 2、研究过程 启动阶段（2011年3月—2012年1月） ①设计课题研究方案，确定课题组；②撰写研究计划，确定实验学科；③筹建专题网站，监控研究过程；④进行理论学习、技术培训。 研究阶段（2012年3月—2013年1月） ①利用课题手册各学科开展课例研究；②进行中期评估和成果交流；③积极撰写教学论文，总结实践经验；④用好课题网站，定期进行互动交流。 结题阶段（2013年3月—2014年1月） ①沙龙研讨，理性思考；②继续用好课题网站交流研究；③积极撰写教学论文，总结实践经验；④全面总结，进行结题评审。 （三）研究思路、过程与方法 3、研究方法 （1）文献资料法：收集、分析和整理有关方面的教育理论，通过学习和总结性、反思性研究，形成理性认识。 （2）行动研究法：在行动中研究，在研究中行动，由教师协作，以学科为单位，在课堂教学中积极探讨信息技术在学科建设中的适切性和有效性。 （3）个案研究法：选择具有典型性的信息技术与学科适切运用的教学个案，注重前后案例的比较，为行动研究提供可借鉴的案例。 （4）经验总结法：依据信息技术与学科特点，分析概括这些事实，在教学实践中不断验证、反思和完善，从而形成具有借鉴意识和推广应用价值的研究成果。 三、课题研究工作 1、理论研习：对信息技术的文献研究及理性思考 荐读：课堂教学改革的热点和教师理念行为改善的需求为荐读的切入点，课题组每学期推荐必读文献3-4本。 研读：针对课题研究进行理念的研究感悟，联系实践形成“研究与思考”读书笔记。 评读：组织课题组内研读感悟交流与点评，以达到资源共享，以读促研。 三、课题研究工作 2、工具开发： “信息技术适切运用的有效教学研究”课堂教学观测表 “教师个案研究手册” 三、课题研究工作 3、课例研讨：立足课堂寻找研究的发展点 语文学科：《东方之珠》《小松树和大松树》《狼和鹿》《螳螂捕蝉》等 数学学科：《认识方向》《认识几分之一》《解决问题的策略——画图 》 《异分母分数加减法》等 英语学科：《 3B Unit8 I’m hungry 》《 4B Unit 9 What’s the matter?》