s《向狼读借路》详案.docVIP

《向狼借路》教学设计 教学目标： 1、读通课文，体会文中的“我”临危不惧、沉着应对的勇敢无畏精神。 2、能抓住关键的词句体会人物当时的心情，把握人物特。 3、主动认识6个生字，会写11个生字。 教学重、难点： 1、抓住重点语句体会人物心情。 2、让学生体会“我”的紧张、恐惧、勇敢。 一、 激趣导入，提示课题。 1、同学们，在学习新课之前我们先来玩一个猜谜游戏好不好？课件出示谜语内容“毛皮大衣风雪帽，屁股挎着指挥刀，东郭先生曾相救，遇到小羊它不饶。”打一动物。（学生抢答“狼”）课件出示狼的图片。 2、谁能说说狼给你留下了什么样的印象？（凶残、残忍……） 3、今天我们故事的主人公却要“向狼借路”，（板书课题） 4、齐读课题。读了课题后你有什么疑问吗？ 预设（1）、作者为什么要向狼借路呢？ （2）、作者是怎样向狼借路的呢？ （3）、借路成功了吗？…… 5、现在就让我们带着这些问题一起走进课文，到文中去找一找答案吧！ 二、初读课文，整体感知 1、自由读文，注意读准字音，读通句子，遇到难懂的词多读几遍。 2、出示词语，学生认读。（词——是含课后生字的词语和文中出现较难懂的词语，可以用不同形式来读。） 3、同学们读的这么流利，可真了不起。 4、再来快速浏览一遍课文，思考课文主要写了一件什么事？（1857年的冬天，“我”经霍普河来到一个地方遇到到6只森林狼，，并成功的向它们借到了路。） 过渡：故事说起来容易，可亲身经历它的人却没有那么轻松，让我们再一次体验那惊险的瞬间。 抓住重点词句，阅读感悟。 （一）、学习第一自然段。 1、默读第1自然段，找一找作者遇到了6只什么样的森林狠？（在我眼里，这些狼个头高大、瘦瘦骨嶙峋嶙峋、皮毛蓬松，前面那只狼身上的毛足有一英尺长。）（课件出示这句话） 2、谁能来给大家读一下这句话。从作者的描述中你了解到了什么？（这些狼非常的可怕） 3、这句话里出现一个词“瘦骨嶙峋”，谁能说说你对这个词的理解？（形容人或动物非常的瘦，露出骨头） 4、一般情况下，吃的饱动物会“瘦骨嶙峋”吗？（不会）可见这群狼已经很久没有吃东西了。一定处于非常饥饿的状态。你能感受到它的眼神会透漏出怎样的神情吗？（凶残、可怕……） 5、大家知道一英尺有多长吗？（大约是30.5厘米）我们用手势来比划一下有这么长，可见这群狼又高大又凶残，用课文中的词来形容就是（又野又凶） 6、找生读，读出它的又野又凶。（个别读、齐读） 过渡：如果是你在森林里遇到这样的一群狼感觉会如何呢？（非常害怕）作者害怕吗？（怕） 那最终是又野凶狼胜利了还是害怕狼的作者胜利了呢？让我们一起去看一看那场惊心动魄的人狼大战。 （二）学习二~五自然段。 学习第二自然段 1、同学们自由读第2自然段，说一说这时作者离狼大约是多少米？（50米）。狼是怎么做的？（为首的那只狼侧过身去，蹲在地上，第二只狼走过来，也侧过身去蹲在地上，后边的4只狼同样依次侧身蹲下，直到6只儿狼蹲成整齐的一行。它们的行动恰似训练有素的士兵，就那样一动不动地蹲着。）（课件出示） 2、从狼的行为上看，这是一群怎样的狼？（训练有素）它们要干什么？应该怎样去读，谁能来读一读。 3、如果是你会看到这样一群训练有素的狼，你会跑吗？我们的主人公是怎么做的呢？（我不敢流露出丝毫的胆怯，硬着头皮继续往前走。）（课件出示） 4、你怎么理解“硬着头皮”？（勉强去做难度大的事）你生活中有硬着头皮去做的事吗？再来齐读这句话，感受作者当时的心情。 5、从中你看出作者是一个怎样的人？（板书：临危不惧） 学习第三自然段 1、作者硬着头皮往前走，走到离狼群只有25米到30米时，狼又是怎么做的?谁能来读一下相关的段落。 2、谁能来说一下狼又使出什么招数了？（大声嗥叫） 3、听过狼的嗥叫吗？课件播放狼的嗥叫声。 4、听后有什么感受？（害怕）课文中是怎样描述这种嗥叫声呢？（这种嗥叫声是我从未听过的，极为阴森恐怖，令人丧魂落魄。）（课件出示） 5、这可怕的嗥叫声响彻寂静的河谷，从周围的山岭传来的回声，从更远的山岭又传来回声的回声。 6、这阴森恐怖的嗥叫声在对作者大声吼，它在吼什么呢？（显示自己的威力） 学习第四然段 1、还往前走吗？好，那咱就走（我总算保持了原来的步态，也没改变行进的路线。我从排成一行的狼群面前经过，就像一个将军在他的士兵面前走过一样。）（课件出示）找生读。 2、作者把自己当成了什么？（将军） 3、在这样艰难的情况下，作者从狼群面前经过，就像一个将军从他的士兵面前走过一样。读着这句话，让我们感受到了将军非常的（威风），他真的威风吗？他真的不害怕吗？（害怕），害怕还要勇敢的去面对，可以看出作者是一个怎样的人？（板书：沉着应对） 学习第五自然段 1、总算通过狼群了，现在能跑了吧？（不能）为什么不能跑？课件出示第5自然段，学生齐读。 2、群狼一动