探究电流和电压、电阻的关系教学设计.docVIP

“探究电流和电压、电阻的关系”教学设计 一、指导思想和理论依据 新课程改革，要求以学生为中心，充分激发学生学习的主动性。初中物理教学要求培养学生的实验探究能力，要求学生应用物理方法，设计实验并操作得出证据，分析论证后得出结论。整个过程对学生的能力要求很高。不可能通过一节课做到面面俱到。所以具体到某一个环节，都需要不断的训练和培养。这样把每个环节做好，贯穿以来才能使学生掌握物理方法，并应用物理方法解决问题。 从2004年北京市统一中考以来，每年中考对学生探究能力的要求都在不断的提高，从题型的变化，到试题难度的变化都对探究能力有了更高的要求。基于这一点，在平时的课堂教学中，就要重点培养和训练学生的探究能力。 二、教学背景分析 1、教学内容分析： 本节内容是探究电流和电压、电阻的关系。通过探究电流与电压和电阻的关系，得出欧姆定律。本节课的重点欧姆定律的内容及计算公式，并会进行简单的计算。难点是应用控制变量法设计实验探究电流与电压和电阻的关系。 2、教学对象分析 通过一年多的学习，学生对控制变量法并不陌生，而且对控制变量法有了一定的认识，能够应用控制变量法解决设计一些简单的问题。在教学内容上，学生已经学习了电流、电压和电阻的概念，学习了串并联电路及串并联电路的特点，这样学生在电路的识别和设计上都具有一定的能力。 3、教学方式与教学手段 本节课采用分组实验教学方式，结合讲授教学方式。这样通过学生的自主动手实验 加深对控制变量法的理解，和对学生动手能力的培养。在此过程中，教师通过提问的方式引导学生一步一步的思考、设计，并最终画出符合实验要求的电路图。并对实验过程中所涉及的自变量、因变量和控制变量的处理弄明白，以便能够正确的进行实验操作，并得到正确的实验数据。 在学习过程中为学生准备学案，使学生在学习中一直能够目的明确，条理清楚，提高实效。本课既使用实物媒体又使用POWERPOINT制作的幻灯片等多媒体进行创设情境，提出问题，明确探究内容，总结探究结论。从而提高课堂的教学效率。 三、教学过程设计 课题 第三节 探究电流和电压、电阻的关系 课型 规律课 日期 年 月 教 学 目 标 知识 与 技能 理解欧姆定律 过程 与 方法 1.了解实验过程中使用的研究方法：控制变量法 2. 通过实验活动，学习收集数据，分析数据得出欧姆定律 情感 态度 价值观 培养学生对科学的求知欲和严谨的科学态度 教学 重点 难点 重点： 欧姆定律的内容及计算公式，并会进行简单的计算 难点： 应用控制变量法设计实验探究电流与电压和电阻的关系 解决 措施 控制变量法的应用在以前的教学中一直在训练，学生的设计思想解决应该没有问题；实验中对自变量的改变和控制变量的控制解决是学生的难点，教师通过引导，使学生设计出实验的电路图。 教学 方法 分组实验、实验探究法、讲授法 教学 准备 幻灯片 小灯泡、开关、电源、导线、电流表、电压表、滑动变阻器 教 学 过 程 教师活动 学生活动 教学意图 教师：引导学生复习： 1、电路中产生电流的原因？ 用同一个小灯泡分别用二节干电池和一节供电，为什么用二节时较亮？该现象说明什么？ 2、导体的电阻对电流有阻碍作用，电压一定时，电流和导体的电阻有关。 教师提问：导体中的电流和那些因素有关呢？ 教师提问：导体中的电流与导体两端的电压和导体的电阻存在怎样的定量关系呢？下面我们就通过实验来研究。 一、首先我们先来研究电流与电压的关系。 教师提问： 1、分析三个量：自变量、因变量和控制变量。 2、自变量如何来观察和测量？如何改变自变量？ 3、控制变量如何控制？ 4、因变量如何来观察和测量？ 5、根据问题选择实验器材 6、设计实验电路图。 回答：电压是电路中产生电流的原因。 两节电压大，说明电阻一定时，电流与电压有关。 猜想：电压和电流。 设计实验计划。应用控制变量法设计实验。 先控制电阻不变，调节滑动变阻器，改变电阻两端的电压，观察电流的变化情况。 1、自变量：电压 控制变量：电阻 因变量：电流 2、电压表测量电压。改变电源；或者使用滑动变阻器。 3、使用同一个电阻。 4、电流表测量电流和观察示数。 5、实验器材：电流表、电压表、电源、滑动变阻器、开关和导线若干。 6、 复习旧知识，引出新问题。 培养学生思考猜想的能力。 实验研究电流和电压、电阻关系。 制定计划与设计实验。 通过教师的提问一步步让学生回答，最终设计出电路图。 教 学 过 程