三数年级语文教学设用计.docVIP

信 上海市闸北区第一中心小学 陈冰珺 教学设计 教学目标 能在阅读的过程中独立认识本课2个生字。了解“姹紫嫣红”、“风平浪静”的意思。 正确、流利地朗读课文，背诵全文。默读课文，了解课文内容；在阅读的过程中体会句子的含义：“让自己的心和别人的心，贴得紧紧，紧紧……” 了解书信是人与人之间情感交流、心灵沟通的工具。 教学重点、难点 练习默读课文，默读时要做到不指读，不出声，不动唇。 理解课文内容，体会句子的含义：“让自己的心和别人的心，贴得紧紧，紧紧……” 教学准备 教师准备：多媒体课件 学生准备：预习时标上小节号、圈出生字。 教学过程 导入新课 谈话：在电脑没有发明之前，在电话没有普及之前，要和不在身边的朋友、亲人交流，人们通常采用写信的方式。你写过信吗？收到过信吗？见到过信吗？ 板书课题：信 说明： 在电话、电脑广泛使用的今天，很多人已经不再写信和寄信，而是借助更先进的通讯方式进行联系。通过谈话和图片，使学生知道“信”也是人与人之间沟通交流的一种方式，为阅读理解课文做铺垫。 整体感知课文 有个小朋友，刚学会写信，想写好多的信。这些信都是替谁写给谁的呢？自由读课文。 说明： 　　带着问题自由读课文，使学生对儿歌有一个整体的感知、初步的把握。 交流讨论，多媒体出示： 雏鸟 妈妈 花朵 蜜蜂 大海 小船 云 云 树 树 自己 自己 结合交流讨论，学习“雏” 媒体演示： （1）雏鸟的图片。“雏”的意思就是刚出生的鸟。 （2）“雏”共有（ ）笔。 （3）比一比组词：雏（ ）准（ ）难（ ）推（ ） 说明： 　　通过字形的比较，让学生对已学过的字进行整理和复习，并迅速地掌握新认识的字，温故而知新。 练习把课文读正确。 研读课文 研读第二节——第六节。 读读想想，这么多信的内容分别是什么？ 交流讨论，媒体出示：回巢、采蜜、航海、春雨、森林。 结合交流，学习“巢”。 媒体出示鸟巢图： “鸟巢”是什么？“鸟巢”又可以叫“鸟______”？ “巢”是上下结构的字，上小下大，它在田字格里的位置要注意。练习写字。 再读读2——6节，想想为什么要写这些信？ 交流讨论，媒体出示：黄昏、姹紫嫣红、风平浪静 理解词义：黄昏（读读第二节，说说黄昏指什么时间？） 姹紫嫣红（指导看注释，启发说说春天有哪些花？） 读读2——6节，练习说话： 媒体出示： 因为 ，所以我写信给小船，让她快去航海。 我要替雏鸟给鸟妈妈写信，是因为 ，让她快快回巢。 *因为__________，所以替______给______写信，__________。 说明： 诗歌教学应该以读为主，不同目的的读层层推进，让学生在反复读文的过程中进一步了解文章内容，巩固字词，理解词句，积累语言。 根据课文内容填空，在学生完成后，要引导学生理解“因为……所以……”这组词语可以将有着因果关系的句子连起来，也可以用“……是因为……”连接，但分句的顺序要颠倒。 指导有感情地朗读。 重点指导读第6节，理解“心贴得更紧”的意思。第2——5节：学生自选一节练习朗读，大组交流。 说明： 指导学生默读课文最后一节，理解句子的含义。学生默读前，要明确默读的要求：不出声，不动唇，不指读，边读边思考。 研读第一节 读读，思考：为什么信要用心来写？ 练习默读第一节。 复习巩固 复习字词：雏鸟、回巢、自己、姹紫嫣红、风平浪静、绵绵春雨、天边森林 试试你身手：先把词语补充完整，再试着说几个： 例：风（平）浪（静） 山（清）水（秀） 风（和）日（丽） 情（深）义（重） 窗（明）几（净） 熟读背诵课文 说明： 把词语补充完整时引导学生寻找这些词语构成的规律，然后，让学生说说还知道哪些这样的词语，加强积累。 拓展作业 拓展： （1）任选一个词语，写一句话： 姹紫嫣红 风平浪静 *（2）模仿课文的样子，试着写几句话，第一节可以用，也可以自己写。 作业： （1）抄写词语，一词一行：雏鸟、黄昏、森林、自己、风平浪静 （2）有感情地朗读课文，背诵全文。 说明： 　　针对学生的能力差异，设计分层的练习。基础一般的学生可选择简单的造句，在语言环境中学习运用新学的词语。而对于学有余力的学生，可指导他们展开想象，模仿课文写几句诗，组织诗句，最后进行交流。 说课要点 教材分析 课文是一首诗歌。诗歌篇幅虽短，但内容丰富，词句清新优美，富有感情。 课文的第一节 “我学会了写信，用笔和纸，用手和心”，交代了写信的工具是笔和纸，但书信是人与人之间心灵沟通的桥梁。第二到第五节是小作者所写的“许多许多信”，分别是“替雏鸟给妈妈写”，“替花朵给蜜蜂写”，“替大海给小船写”，“替云给云写”