高考诗歌鉴赏题题模式.pptVIP

拓 展 练 习 二、《闻王昌龄左迁龙标，遥有此寄》 李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 问题： 1、第一句景物描写有何作用？ 2、三四句运用了什么修辞方法，表达了作者怎样的情感？ 答案： 1、首句选取的景物是漂泊不定的杨花和叫声凄婉哀愁的子规，暗含了因友人王昌龄左迁偏远之地的忧伤之情。 2、三四句运用了拟人修辞方法，将自己心中的愁思寄托给明月，满含深情的明月照耀友人，一直陪伴他到偏远的夜郎。这两句表达了作者对友人的关切和思念。 三、《重送裴郎中贬吉州》 刘长卿 猿啼客散暮江头，人自伤心水自流。 同作逐臣君更远，青山万里一孤舟。 问题：作者如何表达惜别哀伤之情的？ 1、景物：“猿啼” 、“暮江”、 “孤舟” 。 情： “客散”、 “伤心” 、“逐臣更远”。 2、反衬：“人自伤心水自流”，以流水的无情反衬人的伤心；“青山万里一孤舟”，以青山 四、 南浦别 白居易 南浦凄凄别，西风袅袅秋。 一看肠一断，好去莫回头。 前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗?为什么?。 参考答案：同意。 看，在诗中指回望。(步骤一) 离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象。(步骤二) 只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚。(步骤三) 五、 早行 陈与义 露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。 寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。 此诗主要用了什么表现手法?有何效果? 参考答案：主要用了反衬手法。(步骤一) 天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静。(步骤二) 两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊引起的孤独寂寞。(步骤三) 六、《送杜十四之江南》孟浩然 荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。 日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。 问题：作者如何表达惜别哀伤之情的？ 1、景物：“春江渺茫”“日暮” 。 2、 三四句替远去的友人设想：日暮之时会停泊在哪里呢？到那时，人生地疏，天涯一孤客是多么的令人哀伤啊！ 七、《别董大》高适 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 问题：这首诗使用什么表现手法？体现了怎样的思想感情？ 答案：反衬；哀景衬壮情。体现了诗人乐观豁达的胸怀，对友人真诚情谊。 八、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。问题：这首诗表达了诗人怎样的情感？ 九、《淮上与友人别》郑谷 扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。 数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。 问题：这首诗作者所要表达的基本情感是什么？请结合具体诗句谈谈作者是如何表达这一情感的。 十、《丹阳送韦参军》 严维 丹阳郭里送行舟，一别心知两地秋。 日晚江南望江北，寒鸦飞尽水悠悠。 问题：这首诗作者所要表达的基本情感是什么？请结合具体诗句谈谈作者是如何表达这一情感的。 提问方式：这句诗好在哪里？或者这句诗有什么含义和作用？表达上有什么特点？答题模式：阐明语表义（有时要发掘它的深层意思）→分析诗句在写景或抒情或写人方面的表达作用→简要说明艺术效果。 温馨提示：一句诗可能是写景的，可能是抒情的，可能是写人的。写人的方法包括动作描写、语言描写、心理描写、外貌描写以及细节描写等。理解一句诗一定要联系上下句并结合全诗进行。 比较阅读：方兴未艾。所谓“比较阅读”，就是将内容、体裁、表现手法相近或相反的两首诗放在一起进行比较鉴赏的方法。05年共有七套,06年有三套,07年有六套，08年有两套。高考命题的与时俱进，可见一斑。从考查点设置来看，可以分为综合比较和单一比较两种情况。具体来讲： 一、“同朝同人同题”艺术鉴赏。 　如唐末农民起义领袖黄巢的《题菊花》与《菊花》两首七绝诗作比照：前者以诗化语言，借助象征手法，向社会发出“人权均平”的农民理念；而后者却通过遒劲动词及双关意蕴，表达实现“改朝换代的宏大目标”！　 二、“同朝同人异题”艺术鉴赏 　　如唐代“诗佛”王维的《九月九日忆山东兄弟》与《山居秋暝》两首名篇来对说：前者使用逆反假设、翻进层递的“怀乡盼亲”思念心绪，远寄“异乡异客”的孤独忧情；而后者却巧用“画入诗景，反面衬托”，以“自然美内寓人格美”。　 三、“同朝异人同题”艺术鉴赏。 　　如盛唐王昌龄与晚唐马戴各自撰写的《出塞》七绝诗以比较：前者诗意空阔辽远，借助时空交叉、互文显意，表达守边将士“保疆安民”之壮志