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八年级上册教学设计 第一课时：正确认识从众和好奇心理（上）教学设计 一、《课程标准》原文： “正确认识从众和好奇心理。” 二、《课程标准解读》要求达到的教学目标： 1、情感、态度、价值观：引到学生克服盲目从众的思想和行为 2、能力：提高独立思考和辨别是非的能力 3、知识：知道从众心理是青少年一种正常的心理需要。 三、教学重点和难点： 1、引到学生全面、客观地认识从众心理。 2、教学难点：避免盲目从众。 四、依据《课程标准解读》和教学目标设计教学用题： 1、P2：阅读教材故事，思考问题： 产生从众行为的因素有哪些？ 2、P4：请同学们阅读教材情景，思考下列问题． （1）你知道在什么情况下从众的影响是积极地，它的积极影响是什么? （2）蒙蒙的行为是否值得，理由是? 3、P4：看图回答问题： （1）图片中的行为是一种什么行为？ （2）图片中的情景造成生么影响，我们身边是否有这种行为并举例？ 五、依据教学用题特点和学生认知水平设计教学方法与教学进程： （一）、导入新课： 故事欣赏导入：富尔顿用新测量方法测量固体氦的热传导度，这种比传统理论要高出500倍。由于高地太多，他担心别人会认为他标新立异、哗众取宠，就没有伸张。而年轻的人也得出和富尔顿相似的结论并伸张出去了，引起科学界的关注。富尔顿说：如果当时我摘掉名为“习惯”的帽子，而戴上“创新”的帽子，那个年轻人绝不可能抢走我的荣誉。 思考：导致富尔顿错失良机的原因有哪些？ 从而导入新课。 （二）、新课教学 1、讨论交流，让学生领会知识点：生么是从众心理？列举生活中德事例加以说明。 （从众心理几乎人人都有，它是支个体在社会群体的悟性的压力下，不由自主地与多数人保持一致行为的心理现象。） 2、学生讨论解决“教学用题1”： 具体流程：出示“故事” 根据材料提问 学生讨论回答。 3、课件展示生活中常见的从众心理的心理现象。组织讨论：联系上述情景，谈谈从众心理对我们的学习、生活的影响。 2、自学解决“教学用题2”： 具体流程：学生阅读材料 思考问题 同桌交流 ，回答问题， 3、引到学生解决“教学用题” 3 具体流程：展示图片 完成教材要求 回答问题 教师点评 （三）总结全课、巩固练习。 具体流程：学生自由发言，谈学习收获 教师总结，出示板书。 六：板书设计： 从众心理的定义 从众心理 从众行为产生的原因 从众行为的影响 七、补充课文正文 1、从众的表现形式？ （1）是表面服从，内心也接受，所谓口服心服。 （2）是口服心不服，出于无奈只得表面服从，违心从众。 （3）是完全随大流，谈不上服不服的问题。 2、什么是“真从众”和“假从众”？ 真从众往往是所提出的意见或建议正合本人心意，或者自己原无固定意向，或者是跟多数人在一起不会错的随大流思想。假从众则往往是碍于情面或者免受群体的指责和惩罚。例如有的同学不吸烟，也不想吸烟，但伙伴中许多人都抽烟，为使自己与大家协调一致也只得抽上了。这种违心的从众现象，在学生中还是比较多的。 3、从众的积极影响和消极影响 从众心理的积极影响：可以使人自觉接受社会环境积极影响，有利于个人养成良好的品德和行为习惯，有利于社会的稳定和良好的社会风气形成。从众心里的消极影响：盲目从众、随波逐流是危险的，它容易使人接受社会环境的消极影响，助长社会生活中的歪风邪气。 生活中要养成独立思考的习惯，明辨是非，提高自我控制能力，才能克服盲目从众。 陕人教版《思想品德》八年级上册第一课《做自己主人》 第二课时：正确认识从众和好奇心理（下）教学设计 一、《课程标准》原文： 正确认识好奇心 二、《课程标准解读》要求达到的教学目标： 1、情感、态度、价值观：既要珍惜和重视好奇心，又要把握好好奇心的方向。 2、能力：提高和发展自身的独立思考和自我控制能力，培养好奇心，把握好好奇心方向。 3、知识：正确认识好奇心理。 三、教学重点和难点： 1、教学重点：懂得好奇心的可贵 2、教学难点：把握好好奇心的方向 四、依据《课程标准解读》和教学目标设计教学用题： 1、P5：请大家阅读教材上“法国昆虫学家法布尔的故事”，思考问题。 （1）法布尔对昆虫的观察如此入迷，你知道什么原因吗？ （2）对昆虫的强烈的好奇心最终使得法布尔成为了一位著名的昆虫学家，什么是好奇心？ 2、P6向学生展示材料“鸡蛋是大头还是小头先出来的探究过程”，思考问题 3、P6：请学生们阅读教材知识卡片，思考问题： （1）科学家的成功与好奇心有什么关系？ （2）为什么许多中学成为了小小的发明家