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情境创设 有效整合 ——以《湿地资源的开发与保护》为例 通过高三地理总复习的学习，深深的感受到复习的重要性，第一轮复习是高三学生对基础知识进行全面梳理和复习的阶段，第一轮复习的好坏直接关系到来年高考的成败，其重要性不言而喻。然而第一轮复习一开始学生总是信心满满、心怀无限希望，经过铺天盖地的练习与测试逐渐消磨着学生的耐心与信心。如何通过课堂教学将高中地理教材进行有效整合，使第一轮复习避免“炒冷饭”的尴尬，让学生经过第一轮复习能形成清晰的知识网络，提高学生对地理信息的提取、分析能力，让答题逐渐规范化，实现地理课堂复习的有效性成了摆在所有高三地理教师面前的问题。对此我以湘教版高中地理必修Ⅲ《湿地资源的开发与保护》中“湿地的生态功能”部分复习提出我的设计，希望能够得到批评指正： 投影东阳江畔潜流式人工湿地系列景观照片。 师：同学们，刚才我们看到的是浙江省最大的潜流式人工湿地，像东阳江这样水位经常接近地表或为浅水覆盖的土地就是湿地。 师：湿地包括哪些类型？ 生：湿地包括沼泽、滩涂、低潮时水位不超过6米的浅海区、河流、湖泊、水库、稻田等。 师：基础梳理这部分内容课前同学们已经完成，接下来我们就来重点探讨关于湿地资源的几个问题。（板书“湿地资源的开发与保护”、“一、湿地的生态功能”） 师：湿地素有“地球之肾”、“生命的摇篮”、“鸟类的乐园”之称，它有哪些生态功能？ 生：湿地具有提供水资源、调节气候、涵养水源、调蓄洪水、美化环境、净化水中污染物质、保护生物多样性等环境效益。（教师板书以上内容） 师：没错，湿地的生态功能有很多，是否所有的湿地的生态功能都一样？或者说以上的生态功能是否所有的湿地都具备？ 生：不是。 师：2007年横店集团准备筹建圆明园，最终没有成功，我们还是去北京看看圆明园中湿地的情况。［投影：材料一 历史上的圆明园，是由圆明园、长春园、绮春园（万春园）组成，三园相连，通称圆明园。占地约350公顷，其中水域面积占40%。目前，它是海淀区最后一块天然湿地，面积约1.3平方千米，据粗略统计，有水生草本植物36种、湿地草丛植物36种、两栖爬行类动物12种、鸟类38种、兽类1种。材料二 圆明园防渗工程（即湖底铺设防渗膜）经媒体曝光后引发了一场不小的争议。国家环保总局的报告书称：圆明园防渗工程没有依法进行环境评价，原工程方案存在严重缺陷。］ 师：请从生态意义的角度分析圆明园防渗工程的得失。 学生思考构思后回答。 生：得：防止了圆明园中的水的下渗，保证圆明园中水资源的供给，调节圆明园的局地气候，美化圆明园的环境。失：破坏了圆明园的生态系统。 师：是的。防渗工程虽满足了圆明园“水”的存在，调节了圆明园的局地气候，美化了圆明园的水境。但是圆明园防渗工程破坏了这里原始的生态环境，破坏了湿地生态系统的多样性，而且防渗膜对水域环境、湿地土壤还带来了塑料污染。 师：看完了圆明园，我们再去广西的红树林看看。（投影：红树林是一种枝繁叶茂、根系发达的海岸植被，林中栖息着多种鸟类，广西红树林分布区被列为国家级自然保护区。目前，该保护区的红树林正作为旅游资源被适度开发。） 师：有红树林分布的沿岸地区，遭受特大风浪袭击后，经济损失较小，红树林所起的作用是什么？ 生：红树林对大风浪起了阻挡作用。 师：是的，红树林起到了减小风浪，进而保护了堤岸的作用。 师：红树林除了以上作用，还有哪些其他的生态功能呢？ 生：保护生物多样性、净化海洋污染物、调节气候。 师：红树林除了刚才同学们所说的生态效益之外，还有净化空气、滞留陆地来沙，减少近岸海域的含沙量等功能。当然这些内容在这道题目中是不需要回答的。 师：从以上两个例子中我们可以看出不同地区不同类型的湿地资源的生态功能是不一样的，各有各的侧重，一要看其所在的位置，二要视题目所要求的角度去考虑。基本上可以根据湿地的各项生态功能逐一对号入座，再根据该湿地的具体情况作特殊分析。 以上设计虽然是一节复习课，但自我感觉很能体现新课程理念。首先，从学生本土的湿地导入，以期引起大部分学生的探索兴趣。其次，所选的材料虽说都是高考题或高考模拟题，但均采用一定的情境呈现给学生，使传统的讲练结合复习法多了一份新意，使学生在课堂中的关注度和注意力更加集中。而且在分析探讨之后均有归纳小结，使学生能够通过复习达到举一反三的目的。 ?在中，学生更有活力、更有自信、更有朝气。。 1