初中物理教学中机械效率.doc

初中物理教学中的机械效率包括机械效率的概念、斜面的机械效率、滑轮组的机械效率、热机的效率、用电器的效率的教学，学生对这些概念易产生模糊不清、易混淆、分析理解能力较差等现象，对此谈一点看法和建议。希望对这一部分内容的教与学起到有益的作用。 初中物理机械效率教学的难点分析与教学设计3；2008-10-1108:45:02|分类：|标；2008-10-0911:13；2.讨论分析，区分有用功、额外功、总功；2.1结合上面实验，引导学生分析有用功、额外功、；动力对机械所做的功是总功，机械对重物所做的有用的；身重力和摩擦所做的功是额外功；2.2引导学生看教材图14-9，弄明白三幅图的意；把100N重的 2008-10-11 08:45:02| 分类： | 标签： |字号大中小 订阅 2008-10-09 11:13 2.讨论分析，区分有用功、额外功、总功 2.1结合上面实验，引导学生分析有用功、额外功、总功的问题，使学生认识到 动力对机械所做的功是总功，机械对重物所做的有用的功是有用功，机械克服自 身重力和摩擦所做的功是额外功。 2.2 引导学生看教材图14-9，弄明白三幅图的意思，讨论用图中三种不同方法， 把100N重的沙子运上三楼，哪种办法最好。同时指导学生分析每种情况什么是有用功、额外功、总功。 2.3 结合生活中实际问题，通过事例分析进一步区分有用功、额外功、总功 例1. 用水桶从井中提水的时候，所做的功哪部分是有用功，哪部分是额外功？如 果桶掉到井里，从井里提桶的时候，提上来的桶里带了一些水，这种情况下哪部 分是有用功，哪部分是额外功？ 引导学生分析： 用水桶从井里提水，目的是把水提上来，所以提水的功是有用功，提桶的功 是额外功；从井里捞桶的目的是把桶捞上来，所以提桶的功是有用功，提起桶里 带的水的功是额外功。 通过讨论，让学生明白对什么是有用功，什么是额外功要具体问题具体分析， 关键是要弄清哪部分功是需要的，哪部分功是不需要的而有不得不做的。 例2. 常见的起重机提升重物（可结合投影动态幻灯片使学生有直观感） 如果做功的目的是为了起吊重物，则重物G上升高度h 时，克服重力所做 的功为有用功，即W有用=Gh，钢绳自由端的拉力所做的功为总功，假设拉力F 的作用点移动距离为S，W总=F·S，S=nh，其中n是承担动滑轮和物重的绳子的 股数。 如果做功的目的是为了将吊钩（连同动滑轮）提升到较高处，以便起吊高处 的重物，则提升吊钩时克服吊钩重所做的功就是有用功。 通过这两个事例的分析讨论，使学生形成了一个共识：只有明确了利用机械 做功要达到的目的，才能正确区分有用功、额外功、总功。 3.实验对比，纠正对机械效率的错误认识 F 在学生对机械效率的概念有了初步的认识后，为了使学生对机械效率的意义有更 深刻的理解，纠正“机械越省力，机械效率越高”的错误认识，我又组织学生在图 1所示实验的基础上继续完成下述两个实验： (1).用图1滑轮组匀速提升某一物体， 测出相关物理量。 (2).用一个较省力的滑轮组（图2） 代替，提升同一物体，重复上述实验。 根据图1前述实验步骤，将测得的 数据填入下面表格中，并分别计算出它 们的机械效率。 对比实验结果，引导学生探讨以下问题： (1).用不同的滑轮组将同一物体提升相同的高度时，有用功是否相同？总功 是否相同？机械效率是否相同？为什么？ (2).图2的滑轮组要比图1的滑轮组省力，为什么它的机械效率反而比图 1 的要低？ (3).“越省力的机械，其机械效率就越高”，这种说法是否正确？为什么？ (4).使用机械不仅不省功，还要多做额外功，人们为什么还要用机械呢？ 4．创设情境，探究影响机械效率高低的因素 从上面的分析讨论，学生已经明白，使用机械做功，由于存在摩擦等原因， 额外功是不可避免的 ；额外功是我们不需要的，它白白浪费人力和物力，因此 应尽量减小它。使用不同的机械来提升物体，我们希望做的额外功越少越好，或 者说，有用功与总功越接近越好，即机器的机械效率越高越好。那么，机器的机 械效率究竟跟哪些因素有关呢？在此基础上，引导学生积极思考，提出各种猜想， 概括起来有以下几种： 猜想1：可能与钩码提升的高度有关； 猜想2：可能与匀速提升的速度有关； 猜想3：可能与被提升的钩码重有关； 猜想4：可能与绕绳子的方式有关； 猜想5：可能与绳重有关； 猜想6：可能与绳和滑轮及滑轮组轴处的摩擦有关。 然后以组为单位，各组根据各自的猜想设计实验进行探究，探究中提醒学生 注意灵活运用控制变量法，抓住矛盾的主要方面，忽略次要方面。 各组根据自己的实验记录，进行分析论证，得出