初中语文有效课互动教学策略的实验研究开题报告.doc

《初中语文有效课堂互动教学策略的实验研究》 开 题 报 告 一、课题提出的背景 新课程改革的重点之一就是让学生学习产生实质性的变化，提倡自主探索与合作的新型学习方式，建构这样的学习方式对教师教学行为提出了新的要求。新课程实施以来，广大一线教师不断更新教育观念，改进教学内容和教学方法，教师的教学行为与学生的学习方式发生了较为深刻的变化，尤其是课堂互动教学活动的实施，凸显了教学活动中学生的主体参与地位，彻底颠覆了以教师讲授、灌输为主的传统教学模式，收到了良好的教学效果，广大教育工作者对课堂互动教学活动也做了广泛的积极的探讨和研究。但在实际教学活动中，这一教学活动的运用还存在很强的盲目性。单纯为动而动，对动的实效未做进一步的探讨和反思。少数动，多数不动；学生动，老师不动；形式上动，本质上不动；毫无秩序的互动等多种无效互动课堂表现依然存在。没有把目标真正定位在学生发展上，而一味追求课堂教学的表面形式，课堂教学表面上轰轰烈烈，实质上课堂教学效果空空洞洞。这样的课堂互动是表面的、浅层次的，不是有效的课堂互动。教学过程中的课堂互动是用来解决问题的，这个问题就是预设目标。有了预期目标，课堂互动就不会只流于形式，它使互动过程有序化，在此基础上的课堂互动才能产生效果。在解决问题的过程中，师生能超越预期目标产生新的问题，对问题的解决就更加深入、全面，更能体现课堂互动的有效性。当然有效课堂互动的目标，还不止于解决眼前问题，获取知识，而是使学生在文化知识、基本技能、学习能力、学习习惯、情感态度等各方面都得到和谐的发展。即课堂教学有效性的研究，强调的是不仅注重学习效果、学习效率，更注重学习效益。所以，一线教师有必要在教学实践活动中对课堂互动教学策略及其有效性做深入的探讨和研究。 二、课题研究的目的与意义 通过本课题的研究，促使教师不断学习，不断提高，建立更正确的教育观、学生观、课程观，提升自己的人格魅力和人文素养，做一个智慧型的教师。 1、进一步激发学生乐学、好学的热情，让学生在学习中有开放的心态、参与的热情、积极求知欲，成为课程资源的主题和学习的主人，从而提高课 堂效率。 2、通过课题研究，引导教师深入学习教育教学理论，不断更新教育观念，提高教师自身的教学水平和艺术涵养,转变教师的教学方式和学生的学习方式，促进每一个学生的健康发展。 3、构建积极、适宜、和谐的师生关系，在课堂上形成多层次，多通道、多方位、多形式的互动网络，并形成一定的互动教学模式。 这一课题的研究对新课题的改革和师生的共同发展都具有及其深远的意义。 1、转变教育观念。教学观念的更新是教学行为转变的前提。本课题研究有利于帮助教师正确认识新课程，正确认识教学，切实转变教育思想，树立以人为本的教学思想，适应时代发展的要求，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。 2、改善课堂环境。通过有效教学，努力创设轻松、愉快的课堂生活环境，引导学生改变传统学习方式，主动参与知识探究，主动合作，在知识的获得过程中造就良好积极的情感体验，使课堂教学能充分满足师生的生活需要，实现师生共同发展。 3、改善师生行为。通过该课题的研究，教师在教学目标的制定落实、教学方法的选择、教学流程的设计安排、作业练习的设计、教学过程的调控等方面都将得到有效的改善；而学生的认知行为方式、情感参与、交流方式等也将得到较为明显的改善。而这一切有利于师生的共同发展。 4、提高教学质量。本课题研究将学习的自主性和科学性作为激活学生学习的内在机制的因素，一方面激发学生学习的内在动力，另一方面提高教师的教学和研究水平，从而提高教学质量，提升学校整体办学水平。 5、促进理论发展。当前国内在课堂教学有效性方面的研究尚处于起步阶段，通过本课题的研究，力求在借鉴国外研究的基础上，结合当前我国基础教育课程改革，来促进有效性教学理论的发展。 三、课题的研究现状： 国外的学者把师生互动行为放在很重要的地位，国外对师生互动行为的研究，虽然着眼点各不相同，但都是基于全班学生的特性这种内在教学情境而进行的。它们所研究的是师生互动行为，理论性很强。 国内也有很多学者和教师开展这方面的研究，国内师生互动行为的研究，主要见于师生关系的研究之中，它是作为多种师生关系中的一部分而存在的，不是一种师生互动行为的专题研究，且多数都是对师生之间的互动活动的探讨，真正从互动行为的角度的研究还不多见。比较具有特色的是吴康宁等人对课堂互动行为类型的探讨和王家瑾构建的课堂互动行为模型，前者是以互动行为主客体的关系为依据的，直观明了，易于观察，且与我国课堂中的实际情况相符；后者简洁明了，但与动态变化的教学行为相套用，显得呆板而不太切合实际。 以上研究的中心都是师生之间的互动，而我们认为真正的课堂活动并非这种单一的形式，而是多元的。它包括师生互动、生生互