剑桥少儿英语教中的体会.doc

剑桥少儿英语教学中的心得体会 ---宽松、和谐氛围下教与学的共振 英语是一门实践性很强的学科，运用英语进行交际是其实践性的主要表现。因此，在英语教学中必须为学生提供充分的运用英语口语进行实践的机会，使学生从中加深理解、熟悉运用、牢固掌握，达到学以致用的目的。因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。教唱英语歌曲，形成轻松的学习气氛。 根据儿对歌曲、韵律儿歌、舞蹈非常感兴趣的心理特点，在教学中充分发挥它们的优越性来带动，提高他们对英语学习的兴趣。不少学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。例如：教授字母时，有ＡＢＣ字母歌；教数字时有韵律儿歌教有与之相配合的歌曲教星期、月份有等等。还可利用歌曲教授日常用语例如，’s Your Hobby? 或利用歌曲教授句型如教授“”，我们可运用歌曲来引导与帮助掌握并理解这一时态。 设计游戏情景，。 运用游戏进行教学，在教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐激发儿英语学习兴趣的另一种有效方法。能帮助教师把单调乏味的变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。 例如：在教“”时，设计公鸡一家团聚互相祝贺生日的游戏，显得形象、生动、有趣。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中复习巩固，既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。如，在动物名称时，我们可采用猜谜的方式，即根据一些动物的特征编成易懂易记的儿歌，根据它来猜是什么样的动物。还可根据学生所听到的一些动物的叫声进行复习。课下准备一些动物头饰，在课堂上组织学生做的游戏，戴上某一种动物的头饰问“I？”学生回答“…．”如果教师能结合以上几种方法进行教学，效果会更好。通过游戏的生动性和竞争性，激发了的学习兴趣，吸引了他们的注意力，充分发挥了的主观能动性、创造性和积极性，既调节了学习的节奏，又锻炼了的语言能力，在愉快协调的气氛中巩固了学到的知识，这种自觉参与实践的活动，对英语教学尤为有效。 运用直观教具，例如实物、图片、简笔画等，会使学生充分发挥形象思维的优势，在最短的时间内获取知识。依据所学内容配备一些有趣，易懂的短故事，对培养的实际运用能力，增强趣味性很有帮助。根据故事内容画成图片，让学生在图片的帮助下复述故事，这样往往能收到事半功倍的效果。 培养学生扩散性思维，帮助他们掌握求知创新的技巧创设语境表演。 对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。例如，在这段对话中，可让学生模拟表演对话情景：一边，一边说然后。简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，表演时全身心投入，内容的理解便不感到困难。又如在学习同学间的互相介绍时，教师可让一个学生扮演从外地转学来的新同学，让其他同学向他表示欢迎、问候并询问一些有关于他的问题。如’s your name? Where are you from? How many people are there in your family? What’s your hobby? What’s your favorite food and sport?等等，让这位学生一一加以回答。对话表演，可以帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话情境，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解。 扮演角色是创设情景、锻炼儿童听说能力的极好方法。如果根据不同的内容，创设一定的情景，再制一些简单的道具，配上动听的音乐，让他们扮演不同的角色进行会话表演，会达到寓教于乐的目的。例如：打电话、生日晚会、买水果、在动物园里、在百货商店、吃午饭、看医生、去学校、下课后等。运用电教手段，调动学生的视听感官。 在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用录音、录像、投影幻灯等电化教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。将学生要学的对话融于其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象