建筑工程技术专果简介.docVIP

示范院校建设成果 建筑工程技术专业及专业群建设子项目成果简介 一、项目建设概况 建筑工程技术专业及专业群建设子项目是中央财政支持的重点专业及专业群建设项目之一。本项目以建筑工程技术专业建设为重点，带动建筑设备工程技术、工程造价两个专业建设，建设周期3年。项目共投入资金1025万元，其中中央财政投入950万元，用于建筑工程技术专业建设，省级财政投入75万元，用于建筑设备工程技术、工程造价两个专业建设。在中央财政投入950万元中，用于教学实验实训条件建设540万元，用于师资队伍建设185万元，用于课程体系与教学内容改革225万元。 项目建设主要内容包括创新人才培养模式及课程体系，优质专业核心课程建设，实验实训条件建设和师资队伍建设等。 通过3年建设，建筑工程技术专业形成了以工作过程为导向的“情境化模块式”人才培养新模式，构建了与岗位典型工作任务相适应的行动导向课程体系，完成了6门以职业能力培养为核心的工学结合优质专业核心课程建设；编写出版了16种以典型工作任务引领的情境化特色教材；建成了集学生实训、技能鉴定、企业员工培训、新技术研发四位一体的4个校内实训中心；锻造了一支专兼结合、双师结构合理的高水平专业教学团队。该专业“情境化模块式”人才培养模式改革研究成果获得了第六届全国教学成果奖二等奖、陕西省教学成果奖特等奖。专业教学团队被评为2009年省级优秀教学团队。涌现出“陕西省教学名师”1人、“陕西省职教名师”1人。有国家级精品课程1门，省级精品课程2门。该专业学生获得全国水利类高职院校“黄河杯”技能大赛团体第一名，测量组单项第一名；获得全国水利类高职院校“杨凌杯”技能大赛团体第一名，预算组单项第一名。引领和带动了工程造价、建筑设备等专业群课程体系和教学内容改革、教学条件建设；全面提升了建筑工程技术专业的实力和水平，在西部高职高专院校同类专业中发挥了示范和辐射作用。 二、主要建设成果 （一）人才培养模式创新 借鉴德国、香港等地基于工作过程为导向的人才培养理念，在与陕西建工集团等12家大型企业紧密合作的基础上，通过分析工作岗位、归纳典型工作任务、整理任务所需能力、转化形成学习领域、对应设定学习情境、由情境构建学习单元等六个工作环节，创新形成了建筑工程技术专业以工作过程为导向的“情境化模块式”人才培养模式（图1）。 “情境化”主要指该专业人才培养模式是基于工作过程导向，课程体系构建是以任务的“情境化”为特征。主要包括典型岗位情境、典型工作任务情境、职业能力情境、学习领域情境、学习情境以及学习单元情境。 “模块式”主要是指该专业人才培养模式中的核心---课程体系在构建形成过程中是以“模块化”的形式体现的。通过调研毕业生去向，构成5个典型岗位模块；通过对岗位的工作任务分析、归纳，构成68个典型工作任务模块；通过对完成典型工作任务需要的职业能力分析、整理，构成53个职业能力模块；通过对职业能力的加工、设计，构成19个学习领域模块；通过对学习领域进行细化、设计，构成99个学习情境模块；通过对学习情境进行细化、设计，构成428个学习单元模块。由学习单元对应形成课程的章节，由学习情境对应形成课程，对旧课程体系解构、重构，以此构建形成了与岗位典型工作任务相对应的课程体系。 以工作过程为导向的“情境化模块式”人才培养方案运行必须依托校企合作、工学结合这一平台，根据情境化模块式人才培养的四个阶段（即基础性能力阶段单项职业能力阶段综合职业能力阶段岗位能力阶段职业能力1）《建筑工程入门》课程 本培养学生能够熟练针对工程专科学生的特点，以激发学生的求知欲、竞争欲和表现欲为目的，采取一定的措施来改革教学方法。加强实验环节，提高学生实验能力。 图5《建筑工程入门》课程网站首页 （2）《模板工程施工以为本立足于实际能力的培养，以工作为知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合了相关职业资格证书对知识、技能和素质的要求预应力钢筋的施工培养学生熟练阅读、编制工程施工方案、。工程施工是高职高专建筑工程技术专业建筑施工方向学生从事的主要工作岗位必须掌握的专业技能。紧紧围绕钢结构加工与安装的实际岗位， 图6 《钢结构工程施工与组织》课程网站首页 （5）《建筑工程造价》课程 本结构上通过分析工程的工作过程，结合岗位要求和职业标准，将原学科体系进行解构，按照的一个完整工作过程，把施工中所需要的知识、能力和素质重构 图7 《建筑工程造价》课程网站首页 （6）《施工项目管理》课程 本结构上实行以工作过程为导向，即将知识和技能隐含在工作任务中，将课堂教学活动的逻辑主线定位在实践活动上，理论知识的组合按照实践训练工作任务的相关性进行，不同的任务按照不同特点，组合对应的技能训练和理论学习，让学生融入工作情景，经受实际工作的锻炼，提高的分析问