第三届大学计算课程报告论坛.ppt

第三届大学计算机课程报告论坛 情况简报 周晓聪、林瑛 2006年10月30日 主要内容 论坛基本情况 论坛报告概要 感想 与 建议 论坛基本情况 论坛主题 质量工程实施进程中的计算机课程教学改革与建设 主办单位 高等教育出版社 同济大学 论坛主页 目前第二届论坛的部分报告可以下载 论坛基本情况 会议时间：2007年10月26-28日 会议地点：上海 同济大学 会议模式 大会报告、分会场报告、分组讨论 论坛基本情况 与会人员 Benjamin W. Wah 华云生）:Professor of University of Illinois at Urbana-Champaign, USA 姚新：Professor of University of Birmingham, UK 院士：陈国良；吴启迪：教育部副部长 近400所高校、近800人 论坛报告概要 大会报告 27日全天共有七个大会报告 冯博琴报告主要针对计算机公共基础教育，但也谈了一些教学中的共同问题 老师使用多媒体教学的问题 坐而论道，照片宣科；一览无余，毫无悬念；激光乱晃，无法注视；黑板虚设，媒体单一 应注意培养教师制作和使用多媒体的能力 应提高学生通过多媒体环境进行学习的能力，以及利用网络资源进行系统的能力 论坛报告概要 大会报告 华云生教授主要是谈美国大学的质量认证情况 有专门的独立认证机构：ABET ，工程技术认证会 ABET会定义一些通用标准以及一些学科标准 标准注重学生学习后能做什么，而不仅是说学到了什么 标准对学位的program的目标、课程设计、对学生的支持、师资力量等有基本的要求 ABET对学校的认证过程与国内目前的评估类似 学校自己先填写报告 ABET走访学校、座谈、在毕业生、雇主等之间进行调查等 有十几个国家认同这种认证，中国有可能会加入 论坛报告概要 大会报告 梅宏介绍了北大信息学院教学改革情况 培养目标 具有原创能力的研究型人才，集成能力的工程型人才，以及组织能力的管理型人才 能力培养为纲，知识传授为用 基础知识为体，专门技能为用 避免急功近利，强调后发优势 改革方针 加强基础、淡化专业、因材施教、分流培养 拓宽夯实知识基础，培养锻炼综合能力 论坛报告概要 大会报告 梅宏的大会报告简介（续一） 改革目标 基本目标：更新课程内容，去除冗余设置，统筹实验环节，理顺体系框架 高级目标：顺应学科交叉融合趋势，适应信息学科发展迅猛的需求，适应本硕连贯培养模式（50%保研，考研也很多） 课程体系建设 原来存在的问题 内容相对陈旧、前沿技术类课程偏少、存在重软轻硬、对厚基础重能力体现不足、对课程调整应变能力不足、课程建设教材编写相对滞后 建设思路：结构化教学体系框架设计、宽广和扎实相结合 论坛报告概要 大会报告 梅宏的大会报告简介（续二） 学院进行通识教育 建立全院公共基础课平台，在其上再建立计算机类专业基础课程和电子类专业基础课程两个大方向 一年级不分专业，二年级选择方向，高年级确定专业 依托北大人文学科优势培养学生人文素养，依托北大理科有时夯实学生数学物理基础 学院公共基础课程和专业基础课程依托科研团队 课程承包到实验室、研究所 计算机类基础课程包括数学物理类、程序设计类、专业数学类、软件基础和硬件基础类课程 加强微电子与电路基础 论坛报告概要 大会报告 梅宏的大会报告简介（续三） 建设面向能力的学习环境 依托现代化教学辅助系统强化学生的基础能力 百炼程序设计训练和能力评测系统 大学课程在线系统 网上课件系统 依托与公司合作建设系列新技术及应用课程 高年级学生进入科研团队，评选十佳优秀毕业论文 建立面向全院基础实验教学研究中心，强化基础实验教学 全校范围的科技和社团活动培养学生沟通能力和领导能力 论坛报告概要 大会报告 陈国良院士介绍中科大并行计算课程团队的建设 具有老、中、青相结合的相对稳定的教学梯队 一系列课程构成合理的知识结构 并行机体系结构、并行算法、并行程序设计 将应用性、理论性和硬件课有机结合，努力沟通计算机科学、计算科学和计算机应用科学 教学提升科研、科研促进教学：年年上课年年新 将课程推广到校外、港澳台乃至美国澳大利亚 在全国多个大学开办有关并行算法的课程培训班 论坛报告概要 大会报告 蒋宗礼的报告主要根据计算机科学与技术专业规范谈如何建设计算机科学与技术专业 龚沛曾主要就计算机基础教育谈如何在夯实基础的基础上，面向应用培养创新能力 龚老师主持一个由同济大学、上海交通大学和复旦大学联合承担的一个高等理工教育教学改革与实践项目 同济大学的大学计算机基础课程是国家精品课程 采用案例驱动与专业应用相结合的教学方法 面向过程培养创新的考核评定方式 创新作品可以加分 参加竞赛（例如软件设计大赛、ACM竞赛等）获奖可以免修 论坛报告概要 大会报