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高校图书馆的一项重要任务---信息素质教育 （清华大学图书馆 孙平） 信息素质是信息社会对人才能力的要求 1．1 信息素质的基本概念 1、问题的提出。信息素质（information literacy）概念的提出，可以溯源到1974年美国信息产业协会主席Paul Zurkowski给美国图书馆与信息科学委员会的报告，他认为：信息素质是利用大量的信息工具及主要信息使问题得到解答的SCONUL Society of College, National and University Libraries 国家和大学图书馆协会标准； 澳大利亚大学图书馆员协会CAUL Council of Australian University Librarian 的标准。 信息素质已在全球展开。2003年9月，联合国信息素质专家会议发表了“布拉格宣言：走向信息素质社会”（THE PRAGUE DECLARATIONTOWARDS AN INFORMATION LITERATE SOCIETY”）…。信息素质如此重要的原因是：如果没有它，信息社会将永远不能发挥它的全部潜能并永不衰退，只能是一个不现实的梦。 会议鼓励与会者向政策决策者晓之以理，动之以情，向他们说明并证明获得信息素质是人的正当权利。建议会议的提议之进展和执行情况在2005年的上半年由一个国际会议来对信息素质进行评估。 美国等国目前把注意力集中投向信息素质教育模式和评估方面。如加州伯克利大学、肯特大学，加州州立大学、阿里桑那大学及英国设菲尔德大学、利兹大学等。通过评估，了解学生的收获是否达到预期目标，评估的方式是否恰当、有效，同时也让学校认识图书馆在信息素质方面所发挥的作用。 2、我国情况 从研究发表的论文情况看，浏览《中文科技期刊数据库》南京大学北京师范大学?北京联合大学郑州大学,涉及信息素质教育学的理论体系学科建设研究企业信息化商务人才信息素质研究发展战略2002年1月：哈尔滨全国高校信息素质教育学术研讨会，高校图书情报工作指导委员会主持。首次将文献检索课的学术研讨会更名为信息素质教育学术研讨会，会议邀请了美国信息素质教育特别工作组专家作了的专题报告，散发了ACRL制订的“高等教育信息素质能力标准” 的全文译稿。 2002年8月：教育部高校图书情报工作委员会第三次会议，信息素质教育是一个重要的讨论议题。 2003年9月：捷克UNESCO国际信息素质专题会议（International Information Literacy Conferences and Meetings），发表布拉格宣言，它具有全球性指导性意义。 2004年6月：美国ALA年会，分主题有：信息素质。 2004年8月：阿根廷IFLA会议，主题：图书馆：教育和发展的工具。 2004年9月：华北高校图协十八届学术年会，主题：信息素质教育和图书馆服务。 2004年10月：上海第二届国际图书馆论坛，主题：城市发展与图书馆服务分主题：图书馆与终生教育。 2．信息素质培养是高校教育的重要目标 2．1信息素质是终身学习者必备的能力 “信息素质是终身学习的一种基本人权”，“信息素质是有力地投身信息社会的一个先决条件”。是否可以这么来理解，人们应有享有信息素质教育的平等权利，消除信息的贫富差异，人类才能实现终身学习的人生，在一个有效的文明社会中形成公平竞争。我们把这个原则放到高校的小圈子来，就是要给学生一个公平的接受信息素质教育的环境和条件，使他们具有终身学习的能力和习惯，懂得如何去找到解决和决策问题所需要的信息，知道如何去学习、去更新知识并重构个人的知识体系。信息素质是终身学习者的必须，培养终生学习能力是高校的重要教育目标，作为其基础，信息素质教育应该让所有的学生共享，成为教育的重要内容。 在我国，为培养21世纪合格人才高校正在推进人文素质和科学精神相结合的通识教育，以学生的综合素质为主要教育目标，去探索和研究教育方式。使学生学会认知和创新，成为有创新意识和宽阔视野的高素质高质量人才，为他们高层次的后继学习和终生学习奠定基础。信息素质是综合素质的一部分，必然构成高校培养目标一方面的内容，我国高校肩负着研究和实施信息素质教育责无旁贷的任务。 2．2 信息素质是深化教育改革的基础 随着高等教育改革的深入，一些新的教育理念和方法开始被引入。例如建构主义，是现在被广泛认同的一种教育观。它指出：知识不是通过教师讲授获得的，而是学习者在一定的社会背景下，借助他人的帮助，充分利用各种学习资源去取得的。它主张从“教师中心”到“学生中心”的教育，从关注学习结果到同时关注学习过程，从关注以学科知识为中心的学习到关注以问题为中心的学习，从关注外部管理到关注学习者的自我引导、自我调节学习，从师生相对单向的沟通到学习共同体的多向沟通互动，从学习