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高职院校培养高技能人才路径探索 摘要：随着我国经济的快速发展，对高技能人才的需求变得十分迫切，高技能人才短缺问题已成为当代中国高等职业教育界函待解决的热点问题，本文主要通过对我国高职院校在高技能人才培养中存在的问题入手，对高职院校在新形势下如何适应社会需要的高技能人才路径进行了探讨。 关键词：高职高技能人才路径 2003年底召开的全国人才工作会议上，党中央明确提出了“高技能人才”的概念，将高技能人才纳入国家人才强国战略总体规划，并在通过的《中共中央国务院关于进一步加强人才工作的决定》中提出将高技能人才工作纳入人才工作总体要求，高技能人才工作的战略地位得到确立。 高技能人才的培养是社会经济发展的内在要求，更是企业生存和发展的需要，而高技能人才的培养又离不开高等职业教育的发展。2007年11月召开的全国人才工作会议强调指出:“高技能人才是推动技术创新和实现科技成果转化的重要力量，要通过学校教育培养、企业岗位培训、个人自学提高等方式，加快高技能人才培养。”这一指示为高等职业教育的发展进一步指明了方向。教育部在《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中也明确指出： 我国高职高专教育培养模式的基本特征是以培养高等技术应用型专门人才为根本任务，以适应社会需求为目标， 以培养技术应用能力为主线，设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点；以应用为主旨和特征构建课程和教学内容体系。由此，我们可以看出，培养高技能人才也是高等职业教育发展的内在要求，高等职业院校只有不断探索培养高技能人才之路，加大高技能人才培养力度，才能适应现代产业发展需要的复合型人才，从而提升我国的综合竞争力。 1 高职院校在高技能人才培养中存在的问题 高等职业院校应社会需要，认清当前面临的形势与任务，进一步加快培养高素质的高技能人才。我国高等职业教育发展过程中还存在许多问题，与国外高技能人才培养还存在差距，改革开放以来，我国的高等职业教育已经有了很大发展。尤其是近几年国家相关政策的出台，使得高等职业教育获得了长足的发展，但总体的发展状况却不尽如人意，在教育理念、人才培养模式相对滞后，人才培养的数量和质量不够，还不能很好地适应科学发展的要求，与发达国家相比还有很大差距。具体而言所面临的主要问题： 1.1 理论教学居多，实践不足 联合国教科文组织国际教育分类标准，把高职课程归类为定向于某个特定职业的课程计划，是实际的、技术的、具体职业的特殊专业课程。所以高职课程应该以实用为宗旨，以能力培养为核心，强调做。而我国高职教育近年来超常规模发展，使得高职院校数量、在校生人数迅速扩大，短时间内还没有形成适合的、完整的学习体系，在教育理念上还没有完全转化过来，传统课程模式没有改变，更像本科院校的压缩饼干，课程设置仍沿用学科型教育模式，在教学中重视课堂教学，以教师讲为主，学生被动学的“灌输式”应试教育方法没有根本改变。导致毕业后学生的动手能力较弱，实践经验不足，无法适应社会的需求，也不符合我们国家对高等职业教育的要求。 1.2 校企合作不健全 高技能人才的培养是一个系统工程，需要学校培养和企业锻炼相互结合。利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采用课堂教学与学生参加实际工作有机结合，来培养适合经济发展需要的高技能人才。实习基地建设是校企合作的一项重要内容，是培养学生技能的重要保证。各院校虽然在企业都建立了自己的实训基地，但基本都处于探索阶段，利用率较低。造成这种状况的原因是多方面的，但归根到底是无论企业，还是学校本身，对校企合作的客观性、必要性都缺乏充分的认识，更多追求形式上的东西。高等职业院校作为培养高技能人才的摇篮，担负着培养高技能人才的重任。而学校建立实训基地的学校的重点是让学生去实习，锻炼自己的学生，而企业更看重学生是否能给企业带来切实的利益，企业总是更多从节约培养成本的角度出发，希望实习的学生 “来之能战，战之能胜”，忽视了实习生的适应过程，造成急功近利。这种矛盾的存在，使得校企合作没迟迟不能步入正轨。 1.3 高技能师资短缺 目前，我国高等职业教育发展的最根本问题是“双师型”的师资队伍人才匮乏，现有的教师数量和素质，远远不能满足高技能人才培养的需求。由于高校教师岗位的特殊性，各所学校对新招聘教师都有学历上的严格并要求，一般为硕士研究生以上学历，这就使得目前高职院校专业教师普遍的是从学校到学校的纯学术型教师，没有企业的实际工作经验，而又多年企业经验的人才又往往因为学历所以无法如愿，加快师资队伍建设，建设一支素质较高的教师队伍已显得十分紧迫。 2 高职院校培养高技能人才路径分析 2.1 企业学校共同推动高技能人才的培养 国家高技能人才振兴计划提出:“适应走新型工业化道路、加快产业结构优化升级的需要，加强职业院